新課程背景下高中數學課堂效率的提升策略研究

左天東

摘 要：在傳統的高中數學課堂上，往往是教師一人在灌輸知識，學生被動接受。新課程要求教師與學生形成良性互動。由此看來，教師需要及時轉變教學方法和教學理念，結合數學這門學科的特點，將新思維、新形式融入到課堂教學中，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課程；高中數學；教學策略

數學在整個學生的課程中都占了重要的比重，在高中階段依然如此，因此有關高中數學教學受到不少的關注。一直以來，我國教學模式和方法等都比較傳統，教師在課堂教學中占據主要部分，學生以僵化的書本知識為權威，學生的學習主動性不高而且學習壓力大，使得高中數學教學一直處于低效的狀態，達不到應有的教學目的。因此，如何提高高中數學教學效率問題是教師在學過程中面臨的亟待解決的難題。高中數學教學效率的提高，不僅能使學生從題海戰術中解脫出來，而且能很好地激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情和信心。此外，課堂教學效率的提高，也是檢驗教師教學水平和理論水平的關鍵因素，因此教學效率的提高關系到教師和學生共同的利益關系，必須加以重視。

一、營造理想的課堂環境

良好的課堂環境會在一定程度上激發學生的積極性和創造力。在新課程的大背景下，教師務必以高質量的授課內容為前提條件，時刻關注學生的聽課狀態，一旦出現問題，就要及時采取措施予以糾正。與此同時，也不要忽略成績相對較差的同學。相對于其他學科來說，數學比較枯燥，學生上課時注意力常常會不集中，這就要求教師給予學生鼓勵和支持，從主觀和客觀兩方面著手，充分激發學生學習數學的熱情。

二、創新教學模式

傳統教學采取的是灌輸模式，課堂缺乏激情，缺少學生的配合，難以激發學生學習數學知識的激情，相應的也就難以強化高中數學課堂教學效果。在新課改背景下，要求學生具備一定的探究能力、團隊精神等。探究全新的教學模式不僅可以有效激發學生的熱情，而且符合新課改的基本要求一方面，在新課改背景下，嘗試運用新的教學模式已經成為必然選擇。長期以來，不少教師都進行了探究，如合作探究教學法、小組合作學習法等以小組合作學習探究教學模式為例，教師在上課前對學生進行科學分組，給每個小組布置一定的學習任務，要求在一定時間內完成讓小組匯報學習成果，讓全班學生共同學習。最后給予點評，只要學生取得進步，教師就給予鼓勵。此時，學生不僅可以在與他人的配合中共同完成任務，還可以提高學習熱情，從而提高教學效率。另一方面，堅持開展探究式教學。長期以來，雖然教師們進行了創新教學模式的探究，但還存在堅持時間較短、偶爾嘗試等問題。面對這一問題，首先要在思想上意識到創新教學模式是一個長久和試驗的過程，不是一朝一夕就可以完成的.要堅定長久堅持探索教學模式的信心。其次，教師要善于學習，特別是要學習全新的教學理論知識，以便為探索更好的數學教學模式做好基礎知識準備。

三、優化師生關系，拉近師生距離

高中數學這個學科的特性，導致了很多的高中數學教師整天板著一張臉，顯得嚴肅有余，而活潑不足。許多學生在面對數學老師的時候，顯得很不自然，害怕老師，不敢跟老師交流溝通，更不敢對老師的觀點提出任何質疑。所以，很多學生在學習時候一味地死記硬背，沒有養成思考探索的習慣，很不利于高中數學和今后的學習。這是因為他們在學習高中數學時沒有得到良好的學習引導，不敢跟老師溝通，甚至向老師請教問題都有抵觸和障礙。在新課程的背景下，提倡的更多是學生的自主學習，這需要建立在良好的師生關系之上。建立良好的師生關系，需要老師和同學們的共同努力，就現在的教學實際來說，我們無法有效地要求學生發自內心主動地與老師交流溝通，學生在主動與老師溝通方面也確實有一定的抵觸心理和困難。這就需要老師的努力，老師要在平時生活和課堂中在管理學生的基礎上做到平易近人，主動聯系學生，對所有學生傾注更多的關注。而且在這個過程中老師還要學習一些心理知識，融入一些心理教育，揣摩學生真實的內心想法。高中學生正處在叛逆的青春期，老師在與學生的溝通時也會出現許多困難，這就需要教師擁有巨大的包容和耐心。另外，老師也可以多增加課堂中的設問和提問，并在提問之余適當地“打趣”一下，創設輕松愉悅的課堂氣氛，可以有效地拉近師生間的距離。

四、科學組織提問

由于課堂的主體是學生，而主導者是教師，為了使學生跟上教師講課的進度，教師就要對學生進行提問，從而了解他們的聽課狀況和知識掌握情況。對于課堂提問環節，筆者提出以下幾點建議：

（1）注意提問的有序性，一定要按照課堂內容的順序提出相關問題。問題的難度既不可太難，又不可過于簡單，太深奧的問題會使學生不知所云，而過于簡單的問題會使學生的學習興趣降低。因此，要結合學生掌握情況，提出合適的問題。當然，對每一個問題的提出，教師都要做好充分考慮。

（2）提問語言要言簡意賅。教師在提問環節，要注意語言的組織，不可過于繁瑣，要言簡意賅，最好每一句話都能起到啟發學生的作用。

（3）鼓勵學生舉一反三。在提出問題后，要給學生留有思考的時間，并鼓勵學生舉一反三。對于學生回答得不完整的問題，可以讓其他同學做補充，最終使得每一個問題都能由學生獨立解決。

五、結語

保證教學質量的前提是教學效率的提高，必須將教學看做是一種有效率、有目的的活動，只有在這種情況下，才能取得較好的教學效果。在教學過程中，教師首先要明確教學目標，只有在目標明確的情況下教師才可能進行有針對性的、準確的教學，這是保證教學效率的第一步。另外，教師還要學會激發學生學習數學的興趣和熱情，改變傳統的一視同仁式的教學方式，與學生建立融洽的師生關系及對學生進行適時、必要的激勵，通過這些對策的實施，保證教師高中數學教學效率的最終提高。以上是筆者的粗淺之見，由于知識水平有限，文中如有不當之處，還望相關專業人士批評指正。

參考文獻：

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