農(nóng)村初中化學教學實驗資源的有效利用

陳明紅

摘 要：教學實驗資源在教學活動中具有重要的意義，在當前農(nóng)村中學教學資源有限的條件下，加強教學實驗資源研究，讓每種教學實驗資源都充分發(fā)揮作用，對提高教學效益和素質教育的全面推進有重要意義。

關鍵詞：農(nóng)村初中化學；教學實驗資源；有效利用

1問題的提出

新課程標準下提出的培養(yǎng)目標要求我們的教學實驗資源能夠為學生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的平臺，因此，教學實驗資源的調研和開發(fā)是完成新課程教學目標的重要環(huán)節(jié)。隨著課程改革的不斷深入，全省兩千多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的初中化學教學資源嚴重匱乏的狀況日益顯露出來。為了真正了解農(nóng)村初中化學教學實驗資源的現(xiàn)狀，我們應該找出導致農(nóng)村初中化學教學資源嚴重匱乏的主要因素，并有針對性地尋找切實可行的解決方法，盡快改善農(nóng)村初中化學教學實驗資源的現(xiàn)狀，以促進農(nóng)村初中化學課程改革的不斷深入。

2農(nóng)村初中化學教學實驗資源的現(xiàn)狀

隨著素質教育的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大化學教師對農(nóng)村初中化學教學資源重要性的認識和感受逐步加深，教學資源的改革也正在密鑼緊鼓地進行著。但是，我們看到，到現(xiàn)在為止，教學實驗資源的現(xiàn)狀在我們的國家還是不容樂觀的。

2.1基礎設施方面

2.1.1農(nóng)村初中化學實驗教學的基本情況

據(jù)抽樣調查，現(xiàn)在有些農(nóng)村初中對化學實驗重視不夠，不少學校的化學實驗數(shù)目達不到新課標的要求，甚至有相當一部分學校基本上一個學生實驗都不做；即使有的學校按要求完成了學生實驗，但是實驗教學的效果也往往不理想。

2.1.2基礎設施的情況

基礎設施的建設缺乏統(tǒng)一和長遠計劃，造成重復設置或多余設置，尤其表現(xiàn)在缺乏區(qū)域性規(guī)劃和協(xié)調上，更缺乏長遠的通盤規(guī)劃，于是盲目投資（含集資）、重復建設在所難免。由于區(qū)域調整，受學生人數(shù)的波動影響，也往往導致一些學校缺乏前瞻性，盲目地進行基礎設施建設而造成浪費。

2.2儀器設備方面

由于教育現(xiàn)代化條件的改善，學校的教學儀器裝配大部分己達到國家頒布的相關標準。但是，令人痛心的是不少學校除理科儀器外，其余器材的使用率在50%以下，有的甚至在30%以下，由此造成嚴重的浪費。其原因不外乎：①教學儀器、設備硬件達標后，相應軟件建設滯后，因而導致設備、器材不能正常使用。②領導重視不夠，怕運行費用增加負擔；教師圖省事，不想用，習慣了一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的“三一教學”。

2.3師生交流方面

師生關系不和諧。有的教師在課堂教學中，不顧學生興趣愛好，不厭其煩，沒完沒了地講解，獨霸課堂，教與學失去了生動和諧氣氛，師生間缺乏情感交流，無法進入課堂的教學意境，浪費了人力、物力、時間和空間。

3教學實驗資源的有效利用的方法

我國著名化學家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”在大力提倡素質教育的今天，在化學教學中更應充分應用實驗這一手段。下面結合我實習時的教學實際情況，談一談對教學實驗資源的有效利用的幾點建議。

3.1替代法

替代法是通過對實驗裝置中的某一部分進行置換，來達到更好的實驗效果，或者使實驗更加簡便等目的的方法，被替換出來的可以是某一儀器或某一儀器的一部分。如用直管，用酒精噴燈替換酒精燈；又如：按照義務教材演示實驗[3-4]的裝置做氫氣吹泡實驗，吹的泡泡不能連續(xù)，有時控制得不好，泡泡也比較為使實驗現(xiàn)象更明顯，我們將此裝置做了如下改動：先將膠頭滴管的玻璃尖嘴換成不帶尖嘴的玻璃管，然后剪掉膠頭滴管膠頭的頂部，再將市面上銷售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料頭剪下來插入已經(jīng)剪開的膠頭頂部，蘸些洗滌液，從玻璃管處通入氫氣，就可在多孔塑料頭處吹出連續(xù)且體積較大的氫氣泡。

3.2實驗生活化法

實驗生活化法是緊密聯(lián)系生活實際。從學生的經(jīng)驗和已有的知識，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，把課堂教學延伸至課外，對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力等都起到一定作用。如：用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，引起學生的興趣，實驗后的簡要解釋和指導再讓同學回家重復做這個實驗。又如，可把教材中的鐵釘生銹演示實驗當作家庭小實驗布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節(jié)課時，請學生與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生探究，從而深入了解鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法。配合課堂教學內容，開發(fā)家庭小實驗既能豐富學生的課余生活，擴大學生視野，又能培養(yǎng)學生的動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。將生活資源轉化為教學資源，實驗生活化能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動性，提高教學質量，提升學生對生活意義與生命價值的認識。

3.3簡化法

簡化法的思維策略具有一定的普遍性，在很多方法中都融入了簡化法的思路如縮放法，模擬等，如有人針對鐵和水蒸氣實驗出現(xiàn)的問題，對實驗進行了改進，把滴過水的石棉絨部分用酒精噴燈加熱幾分鐘，讓其產(chǎn)生水蒸氣盡可能地把石英管中的空氣趕跑，然后再集中火為加熱鐵粉部分，幾十秒后可以看到導管口有氣泡產(chǎn)生，收集后，經(jīng)檢驗制得氫氣非常純，因此，該實驗裝置大大簡化了鐵與水蒸氣反應的實驗裝置，將反應物置于同一容器中，不但實現(xiàn)了簡化，而且用細石英管的縮放策略節(jié)省了藥品和節(jié)約了時間。

總之，作為一名化學教師，要始終以學生的發(fā)展為己任，時刻樹立有效實驗的理念，并將此理念貫穿于整個化學教學的各個環(huán)節(jié)（包括實驗功能的研究分析，實驗教學設計，實驗教學的實施等），從而提高課堂教學的有效性，使實驗教學真正成為學生發(fā)展的最有效的手段，以提高教學的質量和效率。

參考文獻：

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