教后小議

王永珍

摘 要：從事農村小學數學教學多年，針對農村大多數是留守兒童的實際情況，有目的、有針對性對學生進行課后輔導十分必要。隨著課程改革的實施，教師該如何用《課標》中的新理念對“舊教材”實施教學，以便做好與新課程接軌的準備，已經成為一個亟須思考與研究的實際問題。課堂中，在學生初步感知數學的奧妙，要求學生利用手中的材料分組開展自主學習，提出問題并解決問題，讓他們自主進行觀察方法知道的。由自主探索找方法，學生在這一過程中獲取了廣泛的數學活動經驗，為學生主動建構這三種圖形的特征做好了孕伏。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小議

新一輪課程改革的實施，教師該如何用《課標》中的新理念對“舊教材”實施教學，以便做好與新課程接軌的準備，已經成為一個亟須思考與研究的實際問題。下面我以對“兩位數的退位減法的教學”一課為例，闡述教學數學教學的活用：

一、聯系舊知識，感知數學

《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在教學中，應注重所學知識總結悟出規律，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單直接經驗。因此，在學習新課之前，給學生布置預習任務，要求學生學生進行預習，發現規律，總結經驗。同時擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發了學生的學習興趣。

二、激發思考，學習數學

《課標》在前言中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，觀察總結、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數學教學活動的要求。課堂中，在學生初步感知退位減法的奧妙，要求學生利用手中的材料分組開展自主學習，提出問題“退位減法的奧妙在哪里”，讓他們自主進行觀察方法知道的。由自主探索找方法，學生在這一過程中獲取了廣泛的數學活動經驗，為學生主動建構這三種圖形的特征做好了孕伏。

三、實際操作，掌握數學

《課標》在基本理念中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如在課堂中形成。有一位學生富有創造性將把上兩位數字與下面的兩位數字對比進行總結被減數個位同減數各位進行比較，發現不夠減向前一位借后再原來不夠的數再來減，減后的得數規律，規律是：‘被減數的個位與減數的個位相比，被減數減減數不夠時，減數比被減大8，差就是2，減數比被減數大9，差就是1，減數比被減數大5差就是5，這時我就進一步引導，得出了可行的退位減法規律——每次都是拿減數同被減數相比，減數比被減數大9就是1，大8就是2，大7就是3，大6就是4，大5就是5，大4就是6，大3就是7，大2就是8大1就是9。按這規律做的退位減法，學生很少出差錯，我成功與否便能直接的反映學生對本課所學知識的掌握情從而計劃下一步的教學工作。而這個工程也體現了學生靈活應用數學解決實際問題的策略與能力，并從中得激發學生的動手能力和學習興趣、到成功的體驗、樹立學習的信心。

四、鞏固練習，運用數學

學會知識需要用不斷的運用和練習來深化學生的熟練掌握程度，這也是數學教學不可或缺的一個步驟，所以，在進行完上述的所有課堂的教學意外，在課后需要布置適當的有意思的作業，比如，回家，用所學的知識、正確的數學定義區別判斷（而不止是像在課前的大略感知）讓學生獨立練習，又有多少是，這樣不僅鞏固了學生在課堂上所學的知識，也促進了家庭學校結合的教育模式，讓學生在學習中更能感受到數學就在生活中，從而更加熱愛學習而不是厭惡學習。

五、培養學生頑強的學習意志

學習是一種艱苦而又復雜的腦力勞動，不經過刻苦鉆研，沒有頑強的毅力和很強的自制力是不會成功的。這就要求學生既要戰勝外部的誘惑和客觀困難，又要戰勝內在的惰性、不良的習慣。培養學生的意志，可找一些意志堅強的典型，如我經常講一些科學史上以勤補拙的方法取得成就的事例（如愛迪生、華羅庚等）來激勵他們，培養他們的意志。

實踐證明，注重培養學生的課后學習能力，能取得事半或倍的效果。