聽說結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)醫(yī)學(xué)英語提高探索

李斯沈陽醫(yī)學(xué)院

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聽說結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)醫(yī)學(xué)英語提高探索

李斯
沈陽醫(yī)學(xué)院

摘要：隨著我國(guó)醫(yī)療水平的發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)生將來應(yīng)具備用英語跟蹤和學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)科學(xué)理念、進(jìn)行醫(yī)學(xué)交流的能力。本文從醫(yī)學(xué)英語特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀及工作學(xué)習(xí)需求分析起步，探討自主學(xué)習(xí)能力對(duì)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性和聽說結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)醫(yī)學(xué)英語的實(shí)際運(yùn)用能力的必要性。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用能力；聽說結(jié)合

遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成果項(xiàng)目編號(hào)：201510164000015。

前言

筆者基于參觀中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)及北京大學(xué)承辦的國(guó)際顱面生長(zhǎng)發(fā)育與功能研討會(huì)的經(jīng)歷，注意到了工作在醫(yī)療事業(yè)一線的醫(yī)療工作者們?cè)卺t(yī)學(xué)英語應(yīng)用方面普遍存在的問題。本文探索了醫(yī)學(xué)英語實(shí)際應(yīng)用能力提高的一種方法，希望為廣大研究者們提供一種思路或參考。

一、醫(yī)學(xué)英語特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.醫(yī)學(xué)英語特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)英語作為一種專門用途英語（English for specific purpos-es，ESP）因其專業(yè)性和復(fù)雜性被稱為最難的專業(yè)英語之一，具有以下特點(diǎn)：

首先，詞匯上，常見一詞多義，專業(yè)縮略詞匯，大量新詞與豐富的醫(yī)學(xué)術(shù)語。這些特點(diǎn)的產(chǎn)生主要因?yàn)槲鞣结t(yī)學(xué)本身的發(fā)展歷程復(fù)雜以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論方法的爆炸式增加。其次，句法上，大量的從句，長(zhǎng)句，名詞化結(jié)構(gòu)，被動(dòng)語態(tài)和非謂語動(dòng)詞。主要起到體現(xiàn)客觀性、科學(xué)性以及使句子精煉等作用。最后，文體上，具有簡(jiǎn)明性，準(zhǔn)確性，規(guī)范性的特點(diǎn)。這是由科學(xué)論文的基本要求和醫(yī)學(xué)論文逐漸發(fā)展的規(guī)則決定的。

2.醫(yī)學(xué)英語現(xiàn)狀

首先，醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)英語不夠重視，一般課時(shí)安排不及公共英語的四分之一，所學(xué)內(nèi)容無法滿足未來臨床學(xué)習(xí)工作實(shí)際需要。其次，醫(yī)學(xué)英語師資力量薄弱，教師多畢業(yè)于語言學(xué)、文學(xué)或翻譯等專業(yè)，對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容了解不夠又很難再短期內(nèi)掌握。而醫(yī)學(xué)教師教授醫(yī)學(xué)英語往往存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、缺乏聽說訓(xùn)練等問題。再次，教學(xué)方法單一，不能滿足不同專業(yè)的同學(xué)的側(cè)重性需求，容易使學(xué)生失去興趣。最后，醫(yī)學(xué)英語課程往往忽視實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，基本以讀、寫為主訓(xùn)練為主，很少加入聽、說元素。絕大多數(shù)的臨床醫(yī)生在參加國(guó)際會(huì)議和使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行交流的時(shí)候遭遇英語瓶頸，學(xué)不能致用。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境短時(shí)間內(nèi)難以發(fā)生改變的情況下，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生聽說結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力，成為了醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力提高的關(guān)鍵。

二、聽說結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力

1.自主學(xué)習(xí)理論概述

自主學(xué)習(xí)定義，在眾多自主學(xué)習(xí)定義中，最具代表性的是齊莫曼的定義。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或已經(jīng)熟練達(dá)到自動(dòng)化程度，自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的，他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。

2.聽說結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力

英國(guó)教育家亞歷山大說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90％”。他認(rèn)為，外語教學(xué)應(yīng)遵循的原則是：“不聽莫說，不說莫讀，不讀莫寫”由此可見“聽說”能力的掌握是語言教學(xué)中的首要內(nèi)容。

（1）聽說結(jié)合的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，交給學(xué)生的只有醫(yī)學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“授之以魚不如授之以漁”，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成則可以幫學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念。而以“聽說”為前導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正好能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語的實(shí)用性。

（2）聽說結(jié)合的自主學(xué)習(xí)資源，知名醫(yī)學(xué)網(wǎng)站如www Med-scape.com，涉及內(nèi)容極其廣泛，幾乎涵蓋目前醫(yī)學(xué)各個(gè)科目。與醫(yī)學(xué)以及醫(yī)生有關(guān)的英文電影、電視劇等,如實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷，英國(guó)廣播公司出品的人體漫游系列紀(jì)錄片，Discovery系列中關(guān)于醫(yī)學(xué)的節(jié)目，美劇《急診室的故事》、《豪斯醫(yī)師》、《整容室》等，在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，豐富一些社會(huì)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)論

隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)迅速發(fā)展及國(guó)際化交流愈來頻繁，醫(yī)學(xué)英語的重要性更加突出。醫(yī)學(xué)知識(shí)半衰期短，更新速度快，不斷發(fā)現(xiàn)的前沿知識(shí)在巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)換代。而快速的提取知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用于臨床實(shí)踐，指導(dǎo)臨床工作，這需要非常扎實(shí)的醫(yī)學(xué)英語功底，目前我國(guó)絕大部分高等院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中均采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語的掌握往往不能適應(yīng)工作學(xué)習(xí)中對(duì)醫(yī)學(xué)英語的需求。加拿大教學(xué)專家H.H.斯特恩博士指出：“外語教學(xué)不僅要幫助學(xué)生熟練掌握目的語，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。”通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語最終目的是醫(yī)學(xué)應(yīng)用，具體來說，參加英文學(xué)術(shù)報(bào)告、國(guó)際會(huì)議講座、自己做英文報(bào)告、做英文講座，另外還有自如地參加學(xué)術(shù)交流、座談會(huì)、私人拜訪等。以“聽說”為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)也打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)脫離語言實(shí)用性的情況，改變醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)中重讀寫、輕聽說的現(xiàn)狀。

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