小班幼兒角色游戲中篡位與偏區現狀指導策略分析

黃志新

摘要：角色游戲是小班幼兒最喜歡的活動，小班幼兒對自己扮演的角色比較模糊，在游戲活動中各玩各的，沒有相互交流的意識和習慣，他們只是沉浸在自己所扮演的角色中。還有些幼兒總是喜歡在一個活動區活動，而對別的 活動區卻沒有興趣，這就是區域游戲中普遍存在的"偏區"。

關鍵詞：小班幼兒；角色游戲；現狀；指導策略

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0337-01

本學年積極參與小班幼兒角色游戲的創設和幼兒角色游戲實踐。結合以往經驗，在游戲過程的觀察記錄及實踐效果的考查等方面狠下功夫，在實踐中不斷發現問題，并及時調整、改進，從而使小班幼兒角色游戲不斷成熟，進行得也逐步規范與順利。

1.幼兒在角色游戲中出現角色篡位的指導策略

小班幼兒對自己扮演的角色比較模糊，在游戲活動中各玩各的，沒有相互交流的意識和習慣，他們只是沉浸在自己所扮演的角色中。如：在一次游戲活動中，我主要觀察了娃娃家的爸爸，只見爸爸一會兒在做飯，一會兒拎著籃子去超市買東西，一會兒去醫院看看病，一會兒去了理發店，……。對于小班角色游戲中出現的男孩原本應該是娃娃家的爸爸一角色，可是他卻沒有盡到做娃娃家爸爸的責任，到處亂跑，游離與各種游戲區域游戲，甚至篡改別的游戲區域的職權，拿起理發店的工具做起理發師，而且有模有樣，做的很不錯，甚至拿起理發店的口紅在自己的嘴上涂抹，還給一位小男生涂抹睫毛膏。后來經過了解才知道原來他的爸爸經常不在家，在上海上班，孩子一直由媽媽照顧，孩子對媽媽的喜好比較了解又喜歡模仿，而對爸爸的生活卻不太明白，同時又崇拜爸爸，所以他自己選擇了做娃娃家爸爸這一角色，可是又不知道自己該干什么，于是游離與各個角色之間，引起角色混亂……話說到這兒，我覺得事先教師的示范引導重要，讓孩子明確自己的游戲規則重要，知道自己的游戲責任，同時，同伴的引領作用也很重要，這個娃娃家的媽媽完全可以尋找爸爸，把他喊回家與她共同照顧寶寶，媽媽可以說"爸爸，你快回來，你講故事給寶寶聽，寶寶餓了，我得做飯給寶寶吃。"從而喚起這位爸爸的角色定位。我個人覺得孩子在保持游戲規則的同時才能保證游戲的正常開展。

可是在課后的討論中也有老師持不同觀點，認為孩子游戲以快樂為主，這位孩子雖然游離與各個區域之間，但是他做理發店的理發師卻很到位。可是對于如何應對幼兒在角色游戲中出現的角色篡位現狀我們還是進行了專門的研討，各位老師討論的結果有如下幾點：

1.游戲要適合幼兒的年齡特點。小班幼兒的年齡特點為：對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強烈的好奇心、模仿性強。能用簡單語言表達自己的感覺與需要。常把假想當真實。所以，本學年我們選擇了適合小班幼兒的年齡特點的角色游戲供幼兒玩耍，如以紅黃藍綠這四種顏色布置的四個娃娃家，分別為"紅紅的家、黃黃的家、藍藍的家、綠綠的家"，這四個娃娃家每個家庭以一種色調為主創設，圍裙、頭巾、領帶、餐巾等等都有以自己家顏色為標志的飾品。便于幼兒識記、自主游戲和整理游戲玩具。

2.游戲要不斷豐富幼兒的生活經驗。首先，引導幼兒回家觀察爸爸媽媽的日常生活，在家做什么家務事情，爸爸媽媽是怎么樣關心照顧我們的？爸爸媽媽是干什么工作呢？一家人是怎樣相親相愛、互幫互助的？其次，引導幼兒觀察周圍人們的活動，豐富幼兒的認知，如帶幼兒外出參觀時代超市營業員如何熱情招待顧客，讓他們親生感受自己作為一個顧客去了解超市營業員、收銀員的工作，并模仿營業員與顧客的談話，"歡迎光臨時代超市，請問需要買些什么？""謝謝您的惠顧，歡迎下次再來！"孩子們還買了一些小零食，并到收銀員那兒付賬，感受自己購物的全過程。

3.游戲材料的投放要適宜。例如小醫院要投放溫度計、聽診器、血壓器、藥品、輸液瓶、座椅。每位醫生配一套醫療用品就行了，不能多，如果多的話孩子們會亂拉亂拖，而且每樣游戲材料投放時要與幼兒商榷，探討用法。提供給幼兒抽屜式小藥箱，便于幼兒有序擺放醫療用品。

4.幼兒游戲時要明確游戲的規則和任務意識。比如娃娃家的爸爸應配合好媽媽共同照顧好寶寶，兩人要默契，從給娃娃穿衣服、喂牛奶、講故事、帶寶寶學走路、做身體運動、帶寶寶去超市購物、去兒童樂園游玩等簡單而平常的事情做起，培養起孩子團結合作、履行職責的責任心。

5.幼兒游戲時教師要適時的參與指導幼兒游戲。教師作為一名游戲的引導者必要時要給幼兒顯性和隱性的游戲指導。在幼兒游戲時我們在一邊觀察，突然發現一家的布娃娃無人問津，忙碌的爸爸還從布娃娃的身上踩過，我走進了娃娃家，抱起了被扔在地上的娃娃焦急地說到："寶寶，你怎么了，為什么哭呀？"忙碌的爸爸放下手中的活，朝我看。我側耳靠近娃娃并點了點頭像是聽明白了似的說："我知道了"。"爸爸，你想知道娃娃對我說什么嗎？"爸爸點了點頭，"爸爸媽媽不管我了，把我扔在地上，爸爸剛才還踩了我一腳，哎呦，胳膊好疼呀。說著我低頭心痛似的揉了揉娃娃的胳膊。爸爸立即抱過布娃娃對娃娃說："娃娃，爸爸給你貼個創可貼，別哭了，我抱你去兒童樂園玩吧！"說完，小心的抱著布娃娃出門去玩了。

2.幼兒在角色游戲中出現角色偏區的指導策略

我們有時會遇到這樣的情況，那就是：有些幼兒總是喜歡在一個活動區活動，而對別的活動區卻沒有興趣，這就是區域游戲中普遍存在的"偏區"。一次教研活動中，許多教師都對自己在區域活動中的困惑感到雷同："為什么我班孩子只喜歡在'娃娃家'玩？""我班在區域活動時，有的角落冷冷清清，有的區域人滿為患。""我們精心布置，還是出現偏區現象……"教師們一臉的懵懵懂懂，不知所措……

很多教師都認識到了開展區域活動的重要性，因此都想方設法獨具匠心地為幼兒開辟了活動場所，可往往因利用不好而發揮不出其應有的效應。在區域設置上有些教師安于現狀，結合教室的結構來布置些固定的形式。還有的教師片面地認為區域多，孩子的選擇面就廣，常常是"人少區角多"。這些區域是否適合幼兒的意愿興趣，是否符合幼兒的年齡特點，是否與本班孩子比例相適當，教師沒有考慮周全。因此形成了某些區域的創設如同"花瓶"，只是一種擺設，自然出現沒有人玩的現象。但是我們卻又不能強迫幼兒一定要離開那個活動區，或是一定要去某個活動區活動，此刻，我們最好采取以下方法：

要了解這個區域為什么那么吸引幼兒，多數情況是幼兒對其它區域不太了解，也可能是這個區域沒有吸引他的材料。我們可以采取一些措施，改善這種情況。如：讓幼兒講一講今天你在哪個區活動了，高不高興，為什么？等等來吸引其他幼兒來這個區活動。例如：有幾名幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對超市、小醫院等不感興趣，后來我采取表揚超市、小醫院幼兒的方法，來吸引他們注意，并在這兩個投放更多可操作的材料，果然沒過多久，那幾名幼兒也開始進這兩個區游戲了。

實踐證明，指導角色游戲的方法正確，就能收到較好的教育效果。幼兒的生活是豐富多彩的，做為幼兒教師要不斷地在活動中發現問題、解決問題。放手讓幼兒去玩，充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性。讓幼兒在角色游戲中得到全面、健康長遠的發展，是每位幼兒教師的責任。