課堂導入在小學語文教學中的應用探析

周莉金 黃珍敏

摘要：課堂導入主要就是指在課堂教學中用豐富的教學方法及有趣的教學導入內容為課堂教學做好鋪墊，從而激發學生的學習興趣，有效的提高小學語文教學效率，促進學生語文學習上更大的進步。

關鍵詞：課堂導入；小學語文教學；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0095-01

前言：小學階段的語文教學是培養學生語文綜合能力，提高學生語文素養的關鍵時期，因此在小學階段教師應豐富教學方法，激發學生的語文學習興趣。而課堂導入則是能夠激發學生學習興趣的關鍵、有效教學方法，因此本文根據目前小學語文教學現狀，提出課堂導入策略，并對課堂導入在小學語文教學中的應用進行探析，為提高小學語文教學效率提供依據。

1.目前小學語文教學現狀

在小學語文教學中，通常教師在教學過程中直接進入教學內容的講解，沒有注意課前進行教學導入，無法使學生經過有趣的知識預熱激發興趣，因此在課堂教學中學生缺乏學習的積極性，影響了小學語文教學效率。其次，由于傳統教學觀念的束縛，教師在教學過程中缺乏課堂導入的理念，因此對課堂導入的教學方法應用不恰當，影響了課堂導入的效果，沒有充分的調動學生學習的積極性，嚴重影響了學生學習的興趣，更無法培養學生學習的自主意識，因此也大幅度的降低了小學語文教學效率[1]。第三，在小學語文教學中，由于課堂時間規劃不夠合理，使課堂45分鐘教學接近尾聲時將內容草草收場，省略了課后總結環節，更沒有在此環節進行有效的導入教學，因此使學生對課堂教學內容無法進行有效復習，無法保證課堂教學質量。

2.課堂導入概述

2.1 課堂導入原則。課堂導入在小學語文教學中的應用應遵循以下幾點原則：首先，課堂導入在小學語文教學中的應用應遵循具有針對性的原則。課堂導入在教學中的應用要有效的突出教學內容，使導入內容與課堂教學內容吻合，突出教學特點[2]。

其次，課堂導入在小學語文教學中的應用應遵循簡單化原則。在課堂導入時教師要對課堂導入內容進行精心設計，以求導入內容簡單短小，避免由于導入內容過于冗長影響了教學內容的展開，出現本末倒置的問題。

第三，課堂導入在小學語文教學中的應用應遵循導入內容精煉的原則。在課堂導入中教師應保證導入內容精益求精，能夠充分的激發學生的興趣，提高學生的學習積極性，要使課堂導入內容達到最佳的導入效果。

第四，課堂導入在小學語文教學中的應用應遵循創新的原則，課堂導入時教師應用創新的理念進行導入內容的設計，只有使課堂導入內容與時俱進具有創新意義，才能夠最大程度的吸引學生的注意力，使學生對此產生興趣，達到課堂導入教學的最佳效果。

2.2 課堂導入意義。第一，據調查表明大部分的高效課堂都具有課堂導入環節，由此可見課堂導入是提高課堂教學效率的關鍵部分。因此，在小學語文教學中進行課堂導入能充分的提高學生的積極性，使學生積極主動地參與到小學語文教學中，由于課堂導入內容都是經過教師精心設計的，因此導入內容極大的激發了學生的興趣，使學生開闊眼界，滿足了學生的好奇心理。成功的課堂導入能夠使學生在整個課堂45分鐘內都能保持較好的學習興趣與學習狀態，有效的提高了課堂教學效率。第二，在課堂導入設計中教師將設計內容加入創新元素，使學生在導入環節活躍了思維，學生積極主動的參與到教師的導入教學中，開闊了創新思維同時增強了自主學習的意識，因此課堂導入教學不僅能夠提高效率還能有效的培養學生的創造思維和創新能力，并且提高了學生自主學習的意識，使學生發生從"能學習"到"愛學習"的轉變。

3.課堂導入在小學語文教學中的應用探析

3.1課前故事導入，激發學習興趣。良好的開端是成功的一半，因此在小學語文教學前，教師應根據小學生心理年齡特征應用故事導入法，對學生進行課前導入。由于故事對小學階段的學生具有較強的吸引力，因此課前用故事進行導入能夠充分的激發學生的興趣。

例如，在進行《詹天佑》的教學中，教師應在課前對詹天佑的故事進行講述，故事有效的激發了學生的學習興趣。學生專心致志的聽教師的故事，教師在講故事時，對詹天佑形象進行生動的描述，學生在教師的故事中對教學主人翁有了一定的了解，因此在學習《詹天佑》時能夠充分的掌握相關知識，提高小學語文教學效率。

3.2 課中問題導入，培養自主學習意識。在小學語文教學課堂中間環節，教師也可適時的進行課堂導入，使學生在課堂教學中保持高度集中的注意力，利用課堂導入有效的培養學生的自主學習意識[3]。

例如，在進行《自相矛盾》的教學中，教師可在課程進行到"用你的矛刺你的盾"時候笑著提問 "同學們，你們認為結果是怎樣的呢？"學生們按照教師的提問及教師的指引，細致的分析矛與盾對抗結果，發現，無論是矛與盾哪個獲勝，對賣矛盾的人都是不利的。教師采用問題導入，使學生思維立刻活躍起來，學生按照教師的提示主動思考積極回答問題，由此可見課中問題導入有效的提高了課堂教學質量。

3.3 課后情境導入，提高學習質量。課后總結，是課堂教學的關鍵環節，在小學語文教學課堂最后，教師對教學內容進行有效的總結體現在教師利用情境導入，設置情境使學生對課堂教學內容進行回憶、復習，達到了溫故而知新的學習效果。

例如，在進行《秋天的懷念》教學中，教師正好可在秋天進行教學，有利于結合自然情境進行相關知識的教學，在課堂教學末尾時教師使學生對窗外的秋景進行觀賞，學生在觀賞秋景的時候，使課堂教學氛圍充分的活躍起來。學生在觀賞中，教師提問"大家從文章中找出可以用來描述窗外秋景的語句"。學生紛紛對課文進行重溫，結合窗外景色找出答案。課后情境導入使學生結合情境對教學內容進行復習、總結，有效的提高了學生學習質量。

4.結論

綜上所述，課堂導入在小學語文教學中的應用，充分符合小學生的心理年齡特征，極大的激發學生的學習興趣，使學生在活躍的教學氛圍內對語文教學內容進行有效的學習，進一步提高了小學語文教學效率。

參考文獻：

[1] 龐統.淺談小學語文課堂導入的藝術[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版）. 2010，14（S1）：154-155.

[2] 丁佐祥.課堂導入語言，你設計好了嗎？——語文課堂教學導語設計例談[J].小學教學參考.2009，02（16）：114-115.

[3] 關鳳.淺談不同學齡段的小學語文課堂教學中的技巧[J].生物技術世界.2016，01（02）：120-121.