《爸爸的花兒落了》教學研究

王西蒼

摘 要：《爸爸的花兒落了》選自初中語文人教版教材，其整體風格哀而不傷，濃濃的父愛滲透于樸實清新的字里行間。對作者怎樣語帶雙關地描繪主人公英子與爸爸的故事進行分析研究，能培養學生情感，提高教學效果。

關鍵詞：初中；語文教學；雙關；父愛

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0062-01《爸爸的花兒落了》是作家林海音的短篇小說集《城南舊事》中的最后一篇，作為自傳體小說，本文講述了爸爸的去世和主人公英子的成長，表達了英子對父親的崇敬與懷念之情，而這種感情的表達，作者選擇運用語帶雙關的方法，全文中多次出現爸爸的花兒，最終爸爸的花兒落了，爸爸也病逝了，小主人公在爸爸的教育下長大了。

一、運用插敘手法使爸爸的形象更豐滿

插敘作為順敘的補充，可以將故事情節補充得更為完整，也能將故事中人物性格塑造得更為豐滿、立體。比如馬爾克斯的長篇小說《霍亂時期的愛情》里在描寫男主人公阿里薩的幾段感情故事時就多次用到了插敘的手法。在《爸爸的花兒落了》這樣的短篇小說中作者又是怎樣運用插敘手法塑造人物、表達情感的呢？小說的一開頭，主人公英子參加自己的畢業典禮，即由媽媽別在自己衣襟上的夾竹桃引出爸爸住院、自己去醫院看爸爸的簡短情景回憶，當主人公想讓爸爸硬著頭皮爬起來去參加她的畢業典禮時，“爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。”簡短的描述不僅表現爸爸的無力感，也透露出爸爸病情的嚴重，而接下來爸爸囑咐小主人公不要遲到則引出了一段更大篇幅的插敘。六年前英子因下雨遲到想賴床逃學被爸爸痛打，展現爸爸對英子教育的嚴厲，而爸爸給她送夾襖，“他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”一“遞”一“看”細節中又體現了爸爸的慈愛。而爸爸教英子給在日本的叔叔寄錢的插敘則反應了爸爸對長女最殷切的期盼，希望她堅強，有克服一切困難的勇氣。

二、兩條線索交叉并行推動故事發展

小說的線索就像一條五彩繩，將全文的人物、事件串聯成動人的故事，使作品圓滿完整。清晰的線索可以讓敘事更有章法，在讀者看來，把握住小說的線索，則相當于將穿起的貝殼的一端攥在了手里，順著摸下去便能拾取作者編織的美麗項鏈。《爸爸的花兒落了》采用兩條線索交叉敘事，推動了故事情節發展。其中一條重要線索就是英子的畢業典禮，從等畢業典禮開始到韓主任講話、聽驪歌到拿著小學畢業文憑回家，作者以這些現實中正在發生的事情為線索，穿插很多的回憶，而這些回憶大多都跟爸爸有關。小時候雨天賴床遲到挨打風波到之后的從不遲到，宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的人，隨著自己的長大一個個離開，爸爸教自己給在日本的叔叔寄錢、爸爸生病沒有打理好的花兒……這些往事大多與爸爸有關，是英子在爸爸言傳身教下成長的見證。

三、通過花開花落以物寫人

以物喻人、以景襯情這樣的做法古已有之。杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”就是以景寫情的經典之作。林海音則通過花開花落的一語雙關，表現真摯的父女之情。“‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺時一樣！”媽媽的話將爸爸與夾竹桃聯系在一起，給衣襟上佩戴的花兒更重要的象征意義。“爸是多么喜歡花……經過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來。他回家來的第一件事就是澆花……爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發上。”縱觀全文，這是唯一正面展現爸爸是如何喜歡花兒的段落，不僅寫到了爸爸澆花，也寫到了爸爸跟孩子的互動，樸素的描繪中反應了父親對孩子的疼愛。愛花兒的父親、被插到妹妹頭上的花兒、玩鬧的孩子，這是爸爸沒有生病時家里幸福生活的縮影。而與這樣的美好形成對比的是爸爸生病后相對衰敗的花兒。“院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒有給上麻渣，他因為叔叔給日本人害死，急得吐血了。到了五月節，石榴花沒有開得那么紅，那么大。”爸爸病了，沒有侍弄石榴和夾竹桃，于是，石榴花開得不如往年。“如果秋天來了，爸還要買那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎？”與其說英子想看秋天那樣多的菊花，不如說一個孩子潛意識里希望病重的父親早日康復。結尾處參加畢業典禮回到家的英子看到弟弟妹妹們在玩耍，而“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾個枝子，散散落落很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴”，“是誰把爸爸的石榴摘下來的？我要告訴爸爸去！”不像樣的夾竹桃、自己掉下來的小青石榴，衰落的花兒，去世了的爸爸，交相呼應成無聲的悲戚。《爸爸的花兒落了》語言簡潔、文筆清新，通過插敘手法的運用將花開花落與爸爸的身體狀況巧妙地聯系起來。行文哀而不傷，全文表現了濃濃的父愛和深切的父女之情，是非常值得賞讀的美文。

四、結束語

《爸爸的花兒落了》講述了爸爸的去世和主人公英子的成長，表達了英子對父親的崇敬與懷念之情，而這種感情的表達，作者更多運用的是景物描寫的方法。全文還多次運用插敘手法，描寫爸爸形象。文章有兩個行文線索，推動故事情節發展。在這篇文章教學中，教師要將教與寫結合起來，在學生理解課文內容的基礎上，培養學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]王益民.《爸爸的花兒落了》選點突破例談[J].語文建設，2009（06）.

[2]任霄.如何在語文教學中培養學生的悲憫情懷——以《爸爸的花兒落了》教學為例[J].基礎教育研究，2013（03）.