新課改背景下高中生語法與語感訓練方法研究

徐高龍

摘 要：英語教學應將語法和語感訓練結合起來，培養學生的語感意識。要通過朗讀背誦，增加語感；要增加語法意識，深化語感。要注重學生綜合素質培養，讓學生的語言能力得到更好的發展。

關鍵詞：高中英語；語法訓練；語感訓練；能力培養

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0042-01我國基礎教育正在進行著全方位的改革，對高中英語教學提出更進一步的要求。教師在教學過程中，不能過分重視語法和單詞的講解，要注意培養學生英語綜合素質，讓學生的語言能力得到發展。因此，應加強語法和語感訓練。

一、高中英語教學中加強語法與語感訓練的必要性

語法和語感是英語的必備要素，二者是相輔相成的關系。因此，應加強語法和語感的訓練。在語法中增加一些語感練習，可以彌補光學語法的不足，讓學生在掌握英語基礎知識的基礎上，可以更為順暢地表達正宗的英語。語感和語法結合起來，一方面能讓學生在語感加強的過程中，可以更好地理解語法知識，在語法中遇到的一些問題，也可以通過語感來解決；另一方面，掌握扎實的語法知識也可以幫助學生提升自己的語感。所以，有必要加強高中生語法與語感的訓練。語感是學習英語過程中的直覺，有時候并不一定是準確的，但是在掌握扎實的語法之后，可以通過學過的語法知識來衡量自己的語感是否正確，從而不斷提高學生的英語學習水平。只有加強語法和語感的訓練，才能讓學生更好地學習英語，提高感受英語的能力，從而更好地運用英語。

二、語法與語感訓練的原則

（1）激發學生的語感意識。傳統的英語課堂過分重視學生語法知識的學習，忽略學生應用能力的培養。學生把更多的精力都集中在語法學習和考試方面，英語發音和交際能力則投入較少的精力。因此，在注重語法知識學習的同時，需要加強語感訓練。激發高中生英語語感的最好辦法就是讓學生更多地進行讀和聽的訓練。學生可以通過不斷的聽和讀來豐富自己的英語知識，還可以在聽和讀的過程中，了解更多的英語國家的相關知識，進而了解更為地道的英語表達方式。所以，教師在教學的過程中，可以多給學生找一些合適的資料讀和聽，培養學生語感意識。

（2）通過朗讀背誦，增加語感。讓學生對學過的課文或者優美的段落進行朗讀和背誦，通過這樣的練習可以加強學生的語音語調的訓練，可以更好地理解課文中的含義和語法結構。教師與其讓學生花很多的精力背單詞，不如找一篇課文讓學生進行背誦。例如，教師在教學譯林版Looking good，feeling good這一單元時，就可以為學生找一段落讓學生試著朗讀背誦，當學生把段落讀熟背誦后，就變成了自己可以真正掌握的內容，就可以更好地應用到交際用語中，提高學生的英語表達能力。

（3）增加語法意識，深化語感。語法是英語知識體系，而語感則是學習英語過程中的一種直覺能力，學生之所以能夠產生語感，是因為學習了許多英語，在不斷學習的過程中，產生了語感。所以，教師在教學的過程中，應該讓學生細心觀察每個語言結構，讓學生找到一定的規律，這樣學生的語感就會越來越強，為學好英語創造了更好的條件。

三、如何加強語法與語感的訓練

（1）閱讀資料階段。教師可以提供給學生一些學習語法的資料，讓學生在學習語法知識的時候，可以培養一定的語感。教師在選擇語法材料的時候，要注意多選擇一些可以閱讀和聽的內容。學生在閱讀和聽的過程中，可以學習到新的語法知識，讓學生以更為直觀的方式接觸到語法，可以促進學生語法能力和語感能力的提高。

（2）觀察語法，歸納結構階段。當學生在了解閱讀材料之后，教師就要讓學生將注意力集中在語法的學習上，讓學生通過自己觀察閱讀中的一些表達方式，歸納出一些語法知識。這樣學生就可以對語法知識形成自己的理解，歸納總結出語法結論。學生通過自己總結出的語法知識，更易于記憶和理解。

（3）利用語法驗證階段。當學生自己總結一些語法知識后，教師就可以開始講解語法，幫學生驗證總結出的語法是否正確。在了解正確的語法后，可以激發學生語感學習的熱情。例如，當教師在教學過去式的時候，有三種可以表達過去的方式：uesd to，would uesd to 和would，教師要讓學生認真對比三種語法之間不同的關系，要讓學生知道used to 表示的是一種習慣的動作，而would uesd to 表示的是一種典型的動作，學生在分清這些語法知識點后，就會更好地掌握應該如何運用這些語法知識。

（4）語法和語感練習，朗讀背誦階段。這一階段的練習是為了讓學生可以更好地掌握語法結構，培養學生的語感。學生通過不斷地朗讀課文，英語的語音語調自然會得到提高。在背誦的過程中，不僅能更好地了解語法結構，還可以增強語感。

（5）交際應用。高中英語教學的最終目的是全方位培養學生運用英語的能力。全方位的英語能力包括聽、說、讀、寫，所以，教師訓練學生的語法和語感，并不是一種單純的訓練，而是為了提高學生的英語綜合能力。只有將學過的知識熟練地應用到交際中，才真正掌握了英語。例如，還是used to 和would 這兩種過去式的結構，教師在為學生解釋這兩種時態的區別后，可以讓學生試著用兩種形式造句，或者用這兩種方式來嘗試說一說自己以前都做過哪些好玩的事情，并需要運用到這兩種表達方式。

四、結束語

傳統的英語教學過于重視語法學習而忽視語感學習，為了改變這一現象，教師需要增加學生語法和語感的訓練。通過增強語感，學生可以更好地理解所學的語法知識結構，英語表達能力會更強。通過語法和語感訓練，可以培養學生全方位的英語能力。

參考文獻：

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