以就業(yè)為導向的中職語文教學研究與探索

李生福

摘 要：從課程目標定位、調動學生的學習積極性以及創(chuàng)新考評方法三個角度闡釋具體的“以就業(yè)為導向的中職語文教學”策略，以提升廣大教育工作者的教育實踐效果，以及學生的學習質量。提高學生語言交際和應用能力，為社會培養(yǎng)更多實用型人才。

關鍵詞：中職語文教學；就業(yè)向導；教學策略；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0045-01職業(yè)教育中的語文教學相對于傳統高中或初中階段的語文學習，更加注重學生語文應用能力的培養(yǎng)。因此，在具體的教學策略方面，應以就業(yè)為導向，以社會的實際需求為具體參考標準。在課程定位、教學模塊設計以及教學表達的環(huán)節(jié)設計上，應呈現出強烈的務實性特征。具體而言，就是要全面而充實地提升學生的職業(yè)技能和語言綜合素質，使之為日后所從事的具體工作服務，為學生成長成才奠定堅實的基礎。

一、基于課程目標，注重培養(yǎng)學生的語文實際應用能力

教育部在2009年1月所頒發(fā)的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中，對學校具體教育工作目標和作用進行了明確說明。強調中職語文教學本身的學科性、人文性以及工具性，要求培養(yǎng)學生日后從業(yè)所必備的語文應用能力，為學生職業(yè)技能的提升以及基本素養(yǎng)的培育奠定良好的基礎。基于這一要求與內容，迎合當今社會在職業(yè)呈現、人才培養(yǎng)方面的需求，需要從以下幾個角度培養(yǎng)學生的語文實際應用能力。首先，加強學生的文字應用能力培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生公文寫作、總結發(fā)言以及其他能夠在實際就業(yè)環(huán)境中所需的文字寫作能力。其次，加強學生口語表達和語言交際能力的培養(yǎng)，結合一定的商務禮儀及公關技巧，全面培養(yǎng)學生的應變能力和應變思維，以及在實際工作環(huán)境和交際環(huán)境中對于語言的把握和使用能力。第三，針對具體的職業(yè)環(huán)境，加強輔助課程的教育教學設計，目的在于讓語文學習與實際就業(yè)環(huán)境之間產生一定的關聯性，使之能夠更為精準有效地服務于社會、服務于就業(yè)機構。

二、充分調動學生的學習積極性，讓語文學習更加契合當今社會的就業(yè)環(huán)境

由于學生個體之間存在著差異性，為了能讓教育更加貼近學生的學習實際以及生活現狀，中職語文課堂應充分把握“因材施教”的原則，即根據學生的具體特點和實際需要進行分層教學。比如，就某一專業(yè)類型的語文教學而言，其閱讀、寫作以及口語交際都設有一定的課程安排。其中，閱讀課程設置就包括現代文閱讀、文言文閱讀、實用文閱讀以及文學作品閱讀賞析等四方面內容。出于分層教學的需要，實用文閱讀部分需要結合具體的職業(yè)教育內容進行具體專業(yè)文章的實用性選擇。如烹調專業(yè)、機械專業(yè)、計算機應用和會計專業(yè)等，實用類的文章都會有所不同，就需要有針對性地進行選擇。寫作課時安排，除基本的記敘文、議論文以及各種公文寫作外，還需要強調基于一定專業(yè)性和針對性的應用文寫作，切實提高學生應用文寫作水平，以適應就業(yè)需要。口語交際部分主要包括朗讀、演講、辯論以及體態(tài)語言教學和獨白體教學（介紹、解說、主持和口述）以及對白體教學（應聘、洽談、拜訪和接待）等內容。同時，出于課程教學模式設計的需要，教師也可以根據不同的專業(yè)，對上述教學課程進行有效拆分和組合，通過多重教學目標的設計，確保中職教育過程中不同專業(yè)、以不同技能為目標的學生都能完成基礎語文知識以及專業(yè)對應知識的學習，從而充分調動學生的學習積極性，使其更加契合當今社會就業(yè)環(huán)境所需。

三、創(chuàng)新考評方法，構建多元化的教育評價體系

中職語文教學評價方法的選擇，應充分堅持多樣性和發(fā)展性的原則，要在學生學習的過程中有效融入教學評價。具體操作上，應把握以下兩個方面。首先，創(chuàng)新考試方式，采取多元化的考評方法，充分貫徹“以人為本”而非“以知識為核心”的考試評價原則，實現評價主體的多元化。比如，在對學生表現進行評價時，應從課堂表現、作業(yè)完成以及實踐能力三個角度來進行綜合測評。其中，課堂表現包括學習態(tài)度以及課堂紀律兩部分內容，作業(yè)部分要根據其是否能夠獨立完成、是否能夠按時完成以及作業(yè)完成的質量三個角度來進行評價，而實踐能力方面則是從是否積極參加教學活動、能否合理利用多種方法來搜集語文學習資料、能否主動對語文教學活動提出有效建議、是否善于和同學進行溝通實現信息共享、是否善于觀察思考與總結歸納、活動能夠展開是否具有創(chuàng)意等方面來進行考評，全面提升考評效果的綜合度與多元性。其次，改善中職語文教學過程中的效果考評方式，通過聽、說、讀、寫等多個方面的綜合運用來進行考評。同時，面對激烈的社會環(huán)境和就業(yè)壓力，學生還需要積極考取能夠為其個人職業(yè)選擇增加籌碼的執(zhí)業(yè)證書，比如普通話證書、打字錄入等級證書等。采取專業(yè)技能證書和語文應用證書相結合的方式，來促進學生日后的就業(yè)，提升個人的市場競爭力。

四、結束語

總而言之，中職語文教學應以語言的實際應用能力為根本，加強學生基本能力和職業(yè)技能的訓練，使之更加符合多元化的社會需求以及人才選擇的需要。在具體操作方面，應基于課程目標，注重培養(yǎng)學生的語文實際應用能力，創(chuàng)新考評方法，構建多元化的教育評價體系。只有這樣，才能讓中職語文教學更加符合激烈的社會競爭環(huán)境，符合就業(yè)需要，更加具有針對性。

參考文獻：

[1]田利軍.對中職語文教學與專業(yè)教學相結合的探索[J].河南教育，2014（03）.

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