閱讀教學中培養學生提問能力的研究

肖啟容

摘 要：質疑、提問能力是學習的重要能力。閱讀教學應培養學生樂于提問、敢于提問和善于提問的能力，突出學生求知熱情、主體作用、潛在動力的引導，提升閱讀教學的有效性和高效性，為學生的成長與成才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：閱讀教學；提問能力；樂問；敢問；善問

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0038-01明代學者陳獻章曾說：“前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”這足以說明質疑、提問在知識學習與運用中的重要性。自主、合作、探究的學習方式，有效、高效課堂的真正實現，都離不開問題這一重要因素。能否培養起良好的提問能力對學生今后的學習和工作有著重要影響。在閱讀教學中培養學生自尋問題、自提問題的能力是提高其閱讀能力的重要途徑。具體而言，就是要培養起學生的“三問”能力，即樂于提問、敢于提問和善于提問，從而使得他們積極主動獲取知識、尋根究底、探索真理。

一、培養樂于提問的能力，激發學生求知的熱情

俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對小學生而言，大千世界、萬事萬物都具有神秘色彩和吸引力，他們從內心渴望了解這一切事物。教師、家長經常能聽到孩子們“是什么”“為什么”等一連串問題，在課堂上也能夠感受到學生的求知熱情。但在現實教學和生活中，教師和家長對此沒有認真思考和高度重視，往往會因為孩子的問題過多，抑或是解答不上，就在敷衍中制止了孩子的提問。曾與一學生交流，她這樣說道：“我以前很愛提問的，老問這問那，得到的是老師和爸爸媽媽很不耐煩的回答，就逐漸不愛提問了，成績也差了起來。”這應該是學校教育、家庭教育較為普遍的現象。殊不知，學生能積極提問，體現的是他們旺盛的求知欲，教師不但要細心保護，還要大力提倡，絕不能挫傷他們提問的積極性。漢代的王充在《論衡·實知篇》中提到：“不學不成，不問不知。”在閱讀教學過程中，教師要多動腦筋、多想辦法，讓學生喜歡提問，并使之成為學習中最快樂的事情，因為有了問題就有了思考，有了思考就有了好的學習習慣和學習成績，這對學生今后的學習、工作和生活都有好處。

二、培養敢于提問的能力，發揮求知的主體作用

學生不提問、只死記硬背是“填鴨式”“灌輸式”教育的產物，他們在學習活動中喪失了應有的主體性，這是新課改所不容許的。怎樣才能讓學生敢于提問，充當學習的主人呢？首先，教師要有民主的思想，即平等的思想，這包括課堂平等、師生平等、交流平等。在平等的氛圍中，學生就能積極參與到教學中來，主體作用得到發揮。在積極思考、提問和交流中合作與探究，其思維能力和創新能力也會得到提高。其次，教師要為學生提問創設條件。葉圣陶指出，不讓學生提前預習、思考，怎么能回答好問題，提出問題呢？教師要給足學生讀書、思考和提問的時間，只有這樣，學生才能在閱讀和思考中提出有價值的問題。在語文教學中，培養學生課前預習和課外閱讀的習慣是提升學生提問能力的重要方法。第三，要鼓勵學生提問。教師要經常對學生說：“好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發問的人，終身為愚人。”學生提問不好或者不正確都不能批評，在進行合理矯正的同時，要贊揚他們敢于提問的精神。學生得到肯定和鼓勵后，會更加積極地提出問題，還會進行深入思考，努力提高提問的水平。值得指出的是，教師要把握兒童心理特點，引導同學間的相互欣賞與鼓勵，營造提問受人尊重的良好風氣，避免因同伴的嘲笑、奚落引起學生不再發問。

三、培養善于提問的能力，推動求知的潛在動力

大教育家陶行知這樣說道：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”學生在想問、敢問的基礎上，要逐步學會善問。當然，這是一個由淺入深、循序漸進的過程，不能操之過急。就小學語文閱讀教學而言，學生剛開始只提問字音、字詞的一般問題，但只要教師認真指導，堅持訓練，他們就能提出一些緊扣課文重點、難點的問題。結合教學實際進行如下探索：一是全面把握，多設問點。在教學中，引導學生多角度設置問題，比如學習一篇新課文時，大家要思考文章寫的是什么？為什么寫？怎樣寫的？為什么這樣寫？在學習《懷念母親》一課時，學生在閱讀文本后提出母親是一個怎樣的人，為什么作者這樣描寫等有價值的問題。二是重點突破，廣泛涉獵。在教學中要倡導一課一得，突出重點問題。可以是重點詞句的把握，也可以是主題思想的探討。圍繞這一重點，可以讓學生讀類似文章，結合知識點進行提問。三是緊扣課標，注重實效。教師不能只圍繞問題來教學，必須結合課程標準，這樣的質疑、提問才是有效的，這樣的分析、解決問題的能力才是實實在在的。

四、結束語

綜上所述，學生提問能力的培養是語文教學的重要組成部分，更是學生成長成才的重要組成部分。只要堅持不懈地對學生進行樂于提問、敢于提問和善于提問能力的培養，就能貫徹好新課程理念，引導學生學有所成，促進學生成長。

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