如何開展大班繪本閱讀的拓展活動B

褚靜

摘 要：新西蘭兒童學家研究學者多羅西·懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出，“利用圖畫書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能?！币虼耍處熞扇《喾N方式，讓幼兒在繪本的拓展活動中獲得發展。

關鍵詞：繪本閱讀；拓展活動；大班幼兒

我們借助繪本開展不同形式的教學延伸拓展、遷移；運用閱讀策略豐富和梳理知識經驗；拓展幼兒的閱讀經驗，深化對繪本內容的理解，提升幼兒的多種能力。如何有效開展繪本閱讀的拓展活動呢？

一、舉辦“繪本小劇場”

繪本閱讀活動的延伸，重點在用適當的語言、動作、表情，將對作品內容的理解、故事情感和角色體驗表現出來。大班幼兒對模擬故事情景、扮演故事角色具有濃厚的興趣。舉辦“繪本小劇場”可以為他們創造表演的機會，有助于幼兒加深對繪本故事內容的理解和情節的發展變化體驗。教師選擇繪本的內容應具有曲折豐富的故事情節，人物表現生動突出，適宜通過語言、表情、動作進行詮釋，具有較強的表演性。

二、小書制作

小書制作不僅能滿足大班幼兒書寫的需要，同時對口語表達能力發展、認知能力發展、閱讀能力的發展有良好的促進作用，為幼兒提供了表現與創造的空間，真實反映了幼兒對經典閱讀的理解和把握。以仿編、續編、改編和創編為基本形式，制作方法以剪、貼、畫、撕、折為主，文字則以幼兒表述內容為基礎，老師和家長幫忙用文字說明。形式可分為單人制作、小組制作、親子制作等。

三、泥塑活動

大班幼兒塑造的主題、表現的技能，隨著年齡的增長和知覺經驗發展而提高，其泥塑造型能力、對客觀事物的概括能力、立體性的表現能力都逐步發展起來，運用泥塑表現情感的程度也大大增強了。能熟練地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因而他們表現的欲望很強烈，喜歡用泥塑來表達自己的意愿和情感體驗。他們所塑造的人物不僅精細，而且已經有動作和神態，有的還反映了他們對人物職業的理解。

四、繪畫活動

有的孩子很會說話，但是不太會繪畫；而有的孩子沉默寡言，甚至被認為是孤僻的孩子，他們不太會察言觀色，卻善于用繪畫來表達自己的情感。教師應將繪本與繪畫相結合，讓孩子們在欣賞美的同時，用手中的畫筆，再創造心中的美麗圖景。

例如：繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會讓孩子們愛上人物畫。埃米·揚用漫畫手法夸張地畫出主人公貝琳達像音符般的黑色發髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳，幽默地展現芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態，讓畫面充滿了舞動的線條，突顯芭蕾優雅的韻律感，激發了幼兒的創作欲望。

五、音樂活動

繪本有趣的內容，極具視覺沖擊的畫面贏得了孩子的青睞。怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對音樂活動的興趣，促進幼兒感受美、體驗美、表現美的能力，我們做了以下嘗試：

1.繪本《大腳丫跳芭蕾》，我們以舞蹈的形式展現給孩子，使孩子們積極參與舞蹈表演，并在表演的過程中進一步感受貝琳達對舞蹈的熱愛。能根據音樂較合拍的表演舞蹈，并能傾聽音樂一個樂句變換一個造型動作。萌發用多種藝術表現方式表達自己對作品理解的愿望。

2.繪本《母雞蘿絲去散步》讓孩子們欣賞樂曲，體驗曲調重復和速度、力度變化的趣味。跟隨音樂動作表演，嘗試幽默地再現《母雞蘿絲去散步》的故事情節。在合作表演的過程中學習自我克制和相互配合。

3.繪本《月光長廊》使用現代音樂打擊樂讓孩子在了解故事內容及情節的基礎上，選擇合適樂器及節奏進行表現，嘗試運用疊加式的復合節奏進行演奏，并能較專注地合作演奏。

六、趣味游戲

《幼兒園教育指導綱要》總則五明確提出：“幼兒園教育應尊重幼兒的權利與人格，以游戲為基本活動。”我們可以借助游戲開展繪本閱讀的拓展延伸活動，讓幼兒與同伴合作游戲拓展學習。如：游戲“猜書名”。

看圖猜書名：中國語言文化一直追求“詩、音、畫”一體的藝術境界，很多成語都是這樣“詞種有畫，畫中有詞”，讀著文字就能在腦海里浮現出一個畫面。反之，看著圖片也能讓我們聯想出相匹配的繪本故事。于是，我們打印了一些成繪本的扉頁，通過看扉頁來猜書名。

看動作猜書名：一幼兒看繪本封面后用相應的動作表現出來，讓另一幼兒猜出是什么繪本。幼兒兩兩合作，規定時間內猜出最多的一組獲勝。在游戲的過程中不僅提升了幼兒的肢體表現力和成語解讀的能力，同時也提升了幼兒的合作意識。

閱讀能促進幼兒心靈的成長和心智的成熟，使幼兒受到藝術的陶冶，培養審美的情趣，使幼兒的想象力得到提高和發展。繪本閱讀的拓展活動能把孩子們帶進童話世界，在探索思維、發現思維、創新思維的培養活動中，不拘一格，因勢利導，達到讓全體幼兒生動活潑，主動發展，成為有健全人格、有創新的合格人才。

編輯 謝尾合