淺談初中物理培養學生自主學習能力的教學策略

郭敏華

摘 要：為了讓初中生在未來的學習、工作、生活中獲得更好的發展，教師應在物理教學中將培養與提升學生的自學能力提上日程。對如何在初中物理教學中培養與提升學生的自主學習能力進行分析與介紹。

關鍵詞：初中物理；自主學習能力；培養方法

要想讓初中生理解與靈活應用物理公理、物理結論等知識，就必須使其在自主、合作、探究活動中展開自主學習，否則他們很難把握物理知識的內涵。另外，有實踐研究表明，非智力因素是決定一個人是否能夠獲得成功的關鍵因素，學生的學習興趣、學習心態則是非智力因素最關鍵的組成部分，而只有讓初中生親自體驗物理知識與結論的生成與驗證過程，使其展開自主學習，才能夠最大限度地激發他們的學習潛能。從各個層面上來說，培養與提升初中生的物理自學能力已勢在必行。下面，筆者從以預習樹立自學意識、以實驗強化自學能力、以合作完善自學方法三個方面，討論在初中物理教學中培養學生自主學習能力的幾點策略。

一、以預習樹立自學意識

預習是初中生所展開的自主學習意味最強的學習活動，需要初中生有著堅韌的學習毅力以及較強的自控力和學習能力才能夠保證預習活動的有效性。在預習活動中，初中生能夠初步預估新知的學習難點，合理分配自己的時間。如果他們能夠通過預習解決某些簡單的物理問題，那么他們內心深處會對自己的物理學習能力產生自信，進而促使他們的學習欲望更加強烈。

在“分子熱運動”一課中，人教版物理教材通過對分子的熱運動進行講解來推導出分子運動這個客觀物理結論，筆者鼓勵學生在課前進行預習。為了保證學生預習活動的有效性，筆者還為他們提供了“中學生學化學”網站資料，讓他們從網絡上搜集分子熱運動的物理實驗，通過實驗來觀察分子運動的特點。但是，九年級初中生的抽象思維水平比較低，很難推測無法感知的事實。果不其然，在預習活動結束之后，大多數學生都提出他們無法將“分子運動”遷移到生活之中，對此，筆者直接將物理教學重點放在了如何幫助初中生推測無法感知的事實這一知識點，并搜集了大量的生活現象來幫助他們理解生活中的分子熱運動。在本輪教學中，許多學生明白，原來只要他們明確了學習難點，筆者便會根據他們的學習問題展開重點教學，這就讓許多學生對預習活動產生了更大的期待，使其樹立了鮮明的自學意識。

二、以實驗強化自學能力

物理實驗是學習與探究物理知識最關鍵的方法之一，教師應該要以探究性的物理實驗來組織初中生展開物理學習，使他們的思考方式、學習方法均可在實驗中得到檢驗與強化。在實驗中，初中生將通過模仿物理學家的方式來完成實驗操作、現象觀察、結

論驗證等多種學習活動，而這些學習活動直接體現了初中生的物理學習能力。

在“電流和電路”一課中，筆者為學生準備了電動機、手電筒等多種實驗設備，要求他們利用所學的電流運動方向、形成條件等物理知識設計電路圖，并根據電路圖完成電路的連接。在本輪實驗中，大多數初中生都對電路中的各個元件產生了極大的好奇心，他們積極詢問了各個元件在電路中所發揮的作用，并根據教材指導初步設計了電路圖。筆者會一一對照學生的電路圖，在保證按照電路圖所連接的電路并不會對學生的人身造成傷害的基礎上，組織學生展開了實驗。在實驗中，初中生可親自獲得連接電路的學習經驗，而這可幫助他們理解電路、電流等電學知識。

三、以合作完善自學方法

眾所周知，人類社會是在集體中繁衍、發展起來的，要想提高初中生的自主學習能力，還需要以合作活動來優化他們的自學意識，提高他們的自學能力。因此，初中物理教師應合理調控自主學習活動與合作學習之間的關系，讓初中生在集體活動中懂得欣賞與借鑒他人的學習長處，學習他人的解題思維，進而不斷將其內化成自己的學習能力。

如，在上述“電流和電路”實驗中，筆者要求學生在完成電路圖的設計之后，以5人為一組進行討論，分析每個學生所設計的電路圖的優劣點，從中選擇最為完善的電路圖。若學生無法達成統一意見，他們便可征詢教師指導。之后，學生便可自主完成電路的連接實驗。在實驗中，學生需積極探索電路短路等實驗意外的形成原因與解決辦法，并在實踐中不斷完善自己的電路圖設計，而這有效提升了他們的動手能力與創新能力。另外，在小組合作中，學生的實驗意識不斷得以優化，他們能夠在動手操作中了解自己的問題，學會欣賞他人。

將自主學習能力這一教學目標引入初中物理教學之后，初中生的學習積極性以及探索熱情空前高漲，每一個學生都十分積極地展示自己的才華與智慧，這就在全班范圍內形成了良好的學習氛圍，使得每個學生的個性都得到了充分的張揚，真正實現了愉悅教育。

參考文獻：

[1]張娟.新課標下初中生物理自主學習能力的培養策略研究[D].延邊大學，2015.

[2]馬顯留.“五步自主學習教學法”在初中物理教學中的應用研究[D].云南師范大學，2014.

編輯 魯翠紅