談小學美術教學中學生審美能力的培養B

劉仁銀

摘 要：小學美術是小學義務教育中的重要組成部分，隨著義務教育與素質教育的逐步推進，小學美術課堂教學中對學生審美能力的培養，也逐漸引起美術教師的重視。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；審美能力；問題；策略；培養

審美能力的培養是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，美術教師應端正對學生審美能力培養的態度，不能急于求成。傳統教學模式中對學生審美能力的培養存在一些問題和不足，有待完善。

一、小學美術教學中對學生審美能力培養存在的問題

在應試教育的大環境背景下，家長與教師注重的是對學生文化課素質的培養，片面追求小學生文化成績的優異，忽略了對學生綜合素質和個人能力的培養。小學生年齡較小，多為七歲到十三歲的兒童，尚未形成自己獨特的是非觀、人生觀和價值觀，因此，需要小學教師的正確引導，需要教師重視對小學生個人能力、個人素質的綜合培養。

二、小學美術教學中對學生審美能力培養的策略

1.改變教學模式，在小學美術教學中培養學生的審美能力

在小學美術教學中培養小學生的審美能力，教師應注重改變傳統的教學模式，以提高美術課堂審美能力培養的效率。傳統的小學教學模式是滿堂灌的形式，即“教師講，學生聽”的填鴨式教學，這種教學模式使課堂教學過于枯燥單調，因此，美術教師在課堂教學中應注意改變傳統教學模式，以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，培養學生的審美能力。例如，在人教版《影子游戲》教學中，教師可以引導學生創新手影游戲，分享每個同學不同的手影，并相互評價，讓學生參與課堂教學的同時培養審美能力。

2.結合現代科技，在小學美術教學中培養學生的審美能力

小學美術課堂教學手段應與時俱進，結合現代科學技術，提高課堂教學效率，培養學生的審美能力。現代科技作為教學輔助手段已普遍應用于各階段教學中，在美術課堂中應用現代科技，有利于引發學生思考，培養學生的審美能力。例如，在《泡泡飛呀飛》教學中，由于泡泡難以用語言和顏色描述，因此，教師可以通過多媒體對泡泡加以演示播放，加深學生的理解與認識，培養學生的審美能力。

總之，對學生綜合素質的培養遠比對成績的片面追求重要得多，教師應注重在潛移默化中培養學生的審美能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]羅起聯.論美術教學中學生審美能力的培養[J].大眾文藝，2011（18）.

編輯 王團蘭