新課改背景下小學語文識字教學探討B

譚顯銀

摘 要：小學語文是學生學習起點的基石，是學習其他學科的必要條件。在新課改背景下小學語文識字教學是關鍵的一項任務，小學語文老師應該運用什么樣的方法和措施實現識字教學的任務呢？主要探討新課改背景下小學語文識字教學的主要途徑，希望給其他老師帶來一定程度的幫助。

關鍵詞：新課改；小學語文；識字教學；探討

在小學階段，語文課程中的識字練習是語文學習的關鍵任務，從小學生入學學習語文起，就開始學習認字，由最基本的拼音開始學起，然后一步步學習較簡單的字詞，如果說學生不認識字，其他的科目都將無法順利進行。接下來，我們從三個方面來探討新課改背景下小學語文識字教學的主要途徑。

一、以學生為本的指導策略

在小學語文識字教學中，教師應該明確識字教學的目標：指導學生認識基本的字詞，全方位提升學生的語文綜合素養，以學生為本，尊重學生的主體性。除此之外，在小學語文識字教學中，我們不能一味地看重考試成績，把考試結果作為第一位，正確的做法應該是注重學生學習語文的過程和方法，隨時了解和掌握學生識字的程度和進度。所以，老師在識字教學的指導過程中，要以學生為本，提高學生的識字興趣，明確識字目標，豐富識字形式，從而完成識字的指導任務。

二、加強閱讀，在閱讀中進行識字教學

小學生在識字過程中，經常沒有足夠的耐心進行識字，往往遇到自己不會不懂不認的字和詞就不再繼續進行識字學習，或者是根本不去詢問老師字詞的意思，也不會主動去查閱字典，就當沒看見逃脫過去，長此以往，他們不會的字越來越多，逐漸失去學習語文的興趣。這主要是因為小學生的閱讀范圍過于狹窄，視野過于局限，小學語文老師應該安排小學生在一定的時間范圍內進行一定數量的閱讀，加強小學生的識字能力，只有在豐富自身閱讀量的基礎上，他們儲存的字詞才會越來越多，語文水平才會不斷提高。

三、變換識字教學方式，加強識字練習

在小學生識字教學過程中，小學語文老師可以通過變換識字教學方式來加強學生的識字練習。之前小學識字教學的方式非常呆板，無非是老師帶領學生重復讀字的音、記憶字的結構等這樣的識字教學方法。現在，小學語文老師可以利用多媒體，在備課的過程中把所學的字和圖片進行處理和制作，如，在學習“海”這個字的時候，老師可以播放海的圖片，引導學生在深刻理解的基礎上進行識字學習。學生在不同情境下，進行不同形式的識字練習，這樣學生的識字水平就會得到整體性的提高。

綜上所述，識字教學在小學語文教學過程中扮演著重要的角色，教師應該指導學生提高識字水平，只有以學生為本，在大量的文章閱讀中進行識字教學，變換識字教學的方式，加強識字練習，學生才會對識字產生濃厚的學習興趣，并且在長期的識字練習中得到綜合提高。

編輯 王團蘭