淺談小學低年級數學課堂教學的有效性B

蔡明洋

摘 要：在小學低年級數學課堂教學中，教師要想提高課堂有效性，就需要創設教學情境，讓學生感受到數學學習的簡單，樹立信心，更加熱愛數學學習。立足于小學低年級數學課堂教學現狀，主要分析了小學低年級數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學低年級；數學課堂；課堂教學；有效性；綜合評價

教學的有效性主要是指有效率，有效果，有效益，教師在預習教學內容時就需要明確好教學目標，之后采用科學的教學方法，實現預期的教學效果，這就是課堂教學的有效性。

一、創設情境教學

小學數學教師如何能充分利用課堂僅有的四十五分鐘，是提高課堂教學有效性的關鍵因素。研究發現，采用創設情境教學可以有效提高課堂教學有效性。這時，小學數學教師就可以開展創設教學情境來傳授課堂知識，幫助學生提高學習效率。例如在學習《認識圖形》時，教師可以先拿出一個黑板擦，問學生這是什么圖形，學生根據書本中的概念就會輕松地回答出是長方形，這樣就有效提高了學生的學習效率，讓學生直觀地看到物體后，運用所學知識來解答發現的問題，提高數學思維能力。

二、小組合作教學

提高小學數學課堂教學還可以采用小組合作教學方法，不僅能有效提高課堂教學效率，還能培養學生的團隊合作意識。在小組合作教學中，給學生之間的互相交流和溝通創造機會，讓學生之間互相探討，及時發現自己的不足，在互動中彌補不足，提高數學學習能力。例如在學習《認識人民幣》時，教師可以將學生分成若干小組，開展合作學習，給學生拿出幾張人民幣出來，讓學生準確喊出人民幣的面值，當學生不會時可以讓學生互相探討，會的學生帶領不會的學生，實現共同進步。

三、課堂綜合評價

小學生處于特殊的年齡階段，渴望得到教師和同學的贊美，這時教師就需要開展有效的課堂綜合評價，為學生鼓勵打氣，鼓舞學生學好數學知識。對于那些學習成績較差的學生，教師需要因材施教，單獨給這個學生進行講課，直至學生真正吃透數學知識，之后再鼓勵該學生勇于探究，這樣才能真正實現班級的共同進步。

總之，要想提高小學低年級數學課堂教學的有效性，離不開創新教學方法的運用，開展小組合作教學，培養學生的合作意識，提高小學數學課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]范春娜.提高小學低年級數學課堂的有效性[J].小學科學：教師論壇，2011（12）.

[2]吳雨青.樸實的，未必不是精華：激發學生的興趣，提升課堂有效性[J].新課程學習：基礎教育，2009（08）.

編輯 范昕欣