小學科學“綠色”課堂的構建探析B

李淑芹

摘 要：在科學課堂上創造一個有活力的、師生關系和諧的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主體，讓學生可以自由地進行合作與交流，親身感受科學研究的過程，讓學生可以切實體會到科學的動人之處，這種課堂就被稱作為“綠色課堂”。文章主要論述了怎樣才能在科學課上創造綠色課堂。

關鍵詞：小學科學；綠色課堂；構建

創建綠色課堂的目的在于為學生提供一個更利于其成長及學習的環境，讓學生能夠在這種環境中多方面發展。在科學課上創建綠色課堂使得科學課程更具感染力，能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生對科學知識有較強的興趣，讓課堂氛圍變得更加輕松愉快。

一、強化課前調研，引導自主探究

課前調研就是讓學生收集資料，這時就已經開始了科學探究。我們應當要讓學生依據課題，觀察周邊的一些現象，然后依據自身的經驗進行課前調研。例如，在進行《各種各樣的葉》教學時，老師可以讓學生先尋找一些樹葉的圖片及資料，然后在課堂上集中進行討論。一些學生收集的是楊樹葉、丁香葉的圖片，還有一些學生收集了其他葉子的資料及圖片。由于已經做了課前調研，學生不但收集到了上課需要的資料，還對這些樹葉有了基本的了解，在課堂上回答問題時也會更加積極活躍，進而創造了良好的課堂氛圍。

二、創設問題情境，引發學生思考

科學課程應當結合學生的實際經驗及認知程度，讓學生從周圍熟悉的事物著手探究，體會科學對我們生活的重要性。所以，科學教學應當要結合實際，創建有利于讓學生自主學習的情境，指引學生進行探究。例如，在進行《空氣占據空間嗎》教學的時候，老師可以講述烏鴉喝水的例子，在演示完成之后，提出問題“瓶子中的水為什么會上升？”“如果用空氣來替代石子，水會上升嗎？”這種問題情境能夠有效激發學生的求知欲，同學們在進行了熱烈的討論及實驗之后，獲得了最終的結論：空氣是會占據空間的。

三、以多媒體輔助，加深學生理解

科學課程內容中有一些比較抽象的知識，簡單的講解是很難讓學生全面理解的。所以，老師應該要在課堂上使用多媒體技術進行教學，讓學生可以直觀、形象的理解課程內容，了解科學的規律。例如，在進行《地表劇烈變化》的教學時，老師要提前從教材中挑選出一些有趣的內容，將其制作成課件，讓學生可以直觀地看到地表的運動，同時學習到一些基礎知識。學生在觀看多媒體課件的時候，不僅可以感受到科學的魅力，還可以深入學習課程內容，調動了學生學習科學的積極性。

總而言之，教師應當堅持創新，探索出有利于創建綠色課堂的教學方法，為學生提供更多的發展空間。

編輯 范昕欣