小學語文課堂教學有效提問的思考B

代順行

摘 要：小學語文課堂教學活動中，教師可以通過有效提問，了解學生對于課堂教學內容的學習情況，使得教師對自身的教學計劃進行適當的調整，有針對性地進行教學活動的開展。課堂有效提問可以加強教師與學生之間的互動，活躍課堂氣氛，為學生構建輕松愉悅的學習環境，從而加強學生對于語文課堂的學習興趣，提升小學語文教學成效。對小學語文課堂教學有效提問進行淺顯分析，希望對相關教育人員能夠有所啟示。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；提問

提問是小學語文課堂教學中不可缺少的重要環節，對于提升語文課堂教學成效有著不可忽視的影響力。小學語文教師對于課堂提問必須要提升重視程度，保證課堂提問的有效性，將課堂提問的重要意義全面發揮出來。通過課堂提問檢驗學生的學習成果，激發學生的學習興趣，從而促進學生的良好發展。

一、課堂提問需要抓住教材核心，注重突破難點

課堂提問是小學語文教學中不可缺少的重要環節，小學語文教師需要保證教學課堂提問的有效性，提出的問題需要具有代表性，能夠突出教學內容的重點、難點。而不是在課堂上提出的問題過于隨意化，對學生的發展造成不良影響。例如，西師版教材中《少年閏土》這篇文章，該文章較長，內容也較為豐富，通過該文章教學不僅可以讓學生學習到基礎性的語文知識，同時，還能讓學生深層次地領悟文章的思想，豐富學生的情感世界，這對于小學語文教師而言也具有一定的難度。小學語文教師需要對文章內容有深入的了解，以教學內容的重點為基礎，正確地對學生進行引導，使得學生積極主動地去探索文章的中心思想。教師可以為學生布置一些問題：你眼中的少年閏土人物形象有什么品質值得你去學習？教師的提問需要涵蓋整篇文章，讓學生對于《少年閏土》這篇文章有深刻的理解和感悟，提升學生對于文章思想的感知能力。總之，小學語文教師在教學實踐中需要以教學重點、難點內容為基礎，積極找尋突破點，保證課堂提問的有效性、代表性，促進小學語文教學成效的提升。

二、課堂提問需要面向全體學生

很多教師在教學實踐中總有一個通病，那就是更多的關注基礎較好的學生，對于基礎較差的學生常采取忽略的態度。基礎較好的學生在課堂上總是能夠表現得非常積極、踴躍，對于教師的提問也非常愿意舉手回答。但是基礎較差的學生，他們缺乏學習的信心，很害怕自己回答錯誤受到教師的批評與同學的嘲笑。例如，教師在講述《藏羚羊的故事》這篇文章時，可以問學生故事發生的時間、地點，故事涉及哪些人物，主要發生了什么事情？這樣的課堂提問能夠尊重學生間的差異性，將全體學生學習的積極性調動起來。當學生回答完畢后，隨著文章內容講解的不斷深入，教師可以對學生進行提問，讓學生歸納文章的中心思想，以及對自己的啟示。這樣有層次地進行小學語文課堂提問，可以活躍課堂學習氣氛，使得全體學生都能夠主動參與到課堂提問教學環節中，從而有效地提升小學語文課堂教學成效。

課堂教學提問是小學語文教學中的重要環節，對于保障課堂教學成效，促進學生發展有著不可忽視的影響力。在教學實踐中，小學語文教師需要抓住教材的核心，以教學內容的重點、難點作為基礎進行課堂提問。課堂提問要講究面向全體學生，注重層次性，從而保證課堂提問的有效性，為促進小學語文教學發展奠定良好基礎。

參考文獻：

黨彩霞.小學語文有效提問的策略[J].吉林教育，2015（19）.

編輯 范昕欣