淺析構建小學語文課堂有效教學的策略B

黃仕祝

摘 要：課堂教學是學校教育的主要活動，學生獲取知識的有效途徑主要也是通過課堂。因此，課堂教學的有效性直接關系到學生的學習效果和學校的教學質量。所以將從小學語文課堂教學的現狀、重要性以及教學的發展策略進行研究。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效策略

課堂是學生學習知識的主要場所，課堂教學是否有效直接影響到學生學習的質量。目前，越來越多的研究開始關注課堂教學，大家都期待可以尋找到一種有效的策略改善課堂教學，使課堂教學更易學生掌握知識。所以筆者在本文中，將會對小學語文課堂教學的現狀、問題、重要性進行研究，再針對性地提出構建小學語文課堂有效教學的策略。

一、小學語文課堂教學的現狀

新課改背景下的小學語文教學，改變了應試教育的傳統教學理念，在吸收我國優秀的傳統教育手段的基礎上，結合外國優秀的教學方法，形成一種符合學生生理和心理的教學方式，促進學生更高效的學習。

1.情感和智力兼顧的小學語文課堂教學

受應試教育的影響，以往的小學語文課堂教學一般都是注重學生智力的發展，很少有關注到學生情感的問題。但是，越來越多的事件證明，這種教學觀念是錯誤的。教師在課堂教學時，不僅要發展學生的智力水平，還要關注學生的情感問題，這樣才可以讓學生健康地發展。

2.“以人為本”的小學語文課堂教學

隨著新課改的不斷推進，語文教學慢慢從應試教育轉變成素質教育，同時語文課越來越注重學生語文素質的培養，更加注意到學生的主體性。教師在課堂教學中的教學手段不斷創新，以此來提高小學語文課堂教學的有效性，也能夠使學生在課堂的學習中發展創造性以及健康的成長。

3.以學生為中心的小學語文課堂教學

美國的教學非常注重學生的中心地位，他們一直秉承著教師只是起到一個輔助性的作用的理念。也就是說，學生在學習過程中，教師只作一個參考性的指導。課堂教學中，教師會根據學生的特點來安排教學內容和選擇教學手段，整個教學都非常注重培養學生的獨立性、創造性。

二、小學語文課堂教學的重要性

語文在小學教育中占據著舉足輕重的地位，而由于小學生的獨立性、創造性等還沒有得到很好的開發，所以語文課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑。但是目前由于某些教師思想觀念和教學手段都沒有跟進時代的要求，導致語文課堂教學出現效率不高的現象。這樣的現象發生，不僅會影響學生學習語文的質量，而且還會挫傷學生學習語文的積極性。所以，構建小學語文課堂教學的有效性對整個學校的教學工作順利開展有很大的作用。

三、構建小學語文課堂有效教學的策略

語文作為一門以人為本的課程，要求教師在課堂教學過程中要提高小學語文課堂教學的有效性。

1.尊重學生個性差異和個體的獨特性

每一個學生都有自己的特點，都有自己的學習方式和學習特點，所以教師不可能在教學中對所有學生的要求都是一樣的，也不可能對每一個學生的教學都一模一樣。這就需要教師在課堂教學中注重學生的個性差異和個體的獨特性，采取不同的教學手段來教學。

2.在發展學生智力的同時，注重學生的情感

“以人為本”的教育理念，既說明了要注重學生智力、創造力的開發，也說明了要注意學生的情感因素。從小學開始，學生開始真正地接觸校園這個小社會，但是由于小學生本身的特點，教師不能單單在意學生的智力，也要注意學生在學習過程中的情感變化。因為課堂不是單純的教師講授知識，而是教師和學生雙向的交流。在小學語文課堂教學中，教師可以通過提問的方式、組織討論的教學手段與學生進行交流。這樣的課堂教學可以讓教師了解學生的情感，以至于幫助學生解決情感問題，使學生健康地自然成長。

3.師生互相合作探究式的小學語文課堂教學

以往的小學語文課堂教學，差不多都是教師在講臺上滔滔不絕地講解語文知識點，而學生則是坐在座位上認真地聽講、認真地記筆記。因為每一個學生的語文水平都不一樣，所以必然會有一些學生在聽教師講解的時候猶如聽天書一般。而且研究表明，在一節課四十分鐘里，小學生的注意力能夠集中的時間一般為二十分鐘左右。所以如果單純地聽教師講解，學生的注意力是很難保持的。因此，這就需要教師采取不同的教學手段和教學活動來刺激學生的興趣，使學生的注意力能夠保持。筆者認為，師生互相合作探究式的小學語文課堂教學是一個不錯的教學方式。學生可以在課堂學習中，提出自己不明白的問題，然后與教師、同學一起來分析問題，這樣的學習更能讓學生清楚地認識問題和掌握解決的方法。而且，互相合作探究式的小學語文課堂教學更能讓學生體會到輕松、愉快的課堂氣氛。在愉快的學習氣氛中，學生學習的效率更高，這樣的課堂教學才是最高效的。

總之，小學語文課堂教學是否有效對于小學生學習語文是很關鍵的。教師應該在堅持“以人為本”的教育理念的前提下，構建輕松、舒適的教學課堂讓學生高效地學習。在互相合作探究式的小學語文課堂教學里，使學生既發展了自己的智力，也使自己可以健康快樂的成長。

參考文獻：

魏筱伊.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[D].陜西師范大學，2012.

編輯 范昕欣