小學語文有效教學探究B

霍敏

摘 要：在新課程改革進程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多元化、創(chuàng)新型的教學活動，以提高教學的有效性。所以小學語文教師要對有效教學進行探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；有效教學；探究

在小學語文教學中，為了提高教學的有效性，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學生以飽滿的熱情投入到學習活動中來。

一、根據(jù)教學內(nèi)容采用多樣方法

語文教材選材豐富，包括傳記、童話、詩詞、說明文、散文。所以，在教學過程中，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，提高教學的有效性和針對性。例如，在學習《桂林山水》《索溪峪的“野”》這類以寫景物為主的文章時，我們可以采取“導(dǎo)游法”，引導(dǎo)學生感受山河的壯美，激發(fā)學生的愛國情懷。在學習《匆匆》這一類散文的時候，我們可以采取“賞析法”，引導(dǎo)學生感受文章的寫作方法，讓學生學會謀篇布局、遣詞造句的方法。

二、在課堂小結(jié)中進行趣味引導(dǎo)

在教學過程中，教師要隨時對學生進行興趣引導(dǎo)，讓學生時刻保持學習的熱情和動力，特別是在課堂小結(jié)中，不要因為教學結(jié)束就草草了事，還需要進行趣味引導(dǎo)，激發(fā)學生的探究熱情，讓學生進行積極思考。例如，在學習《炊煙》這節(jié)課的時候，在課文分析結(jié)束后，筆者設(shè)計了這樣一個題目：“為什么作者要以‘炊煙為題？換做是你，你會選擇什么題目呢？為什么？”這樣一個開放性的問題能將學生的興趣調(diào)動起來，激發(fā)學生探究的欲望和動力，為學生提供了一個探究合作的機會，讓學生在探究中享受學習帶來的樂趣，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情和動力以及探索精神。

三、樹立榜樣，陶冶學生的情操

在小學語文教材的課文中，塑造了豐富多彩的人物形象，教師要引導(dǎo)學生向具有高尚靈魂的人物學習，在學生心目中樹立榜樣，陶冶學生的情操。例如，在教學《十里長街送總理》時，可以先利用多媒體播放電影《周恩來》，讓學生通過影片直觀感受周總理的高尚人格。在具體教學中，教師要注重引導(dǎo)學生深入體會蘊含于課文字里行間的真摯情感，并啟發(fā)學生思考為什么人民會如此愛戴周總理，并反思自己應(yīng)怎樣學習周總理的精神品質(zhì)。

總之，作為小學語文老師，要選擇適合學生的學習方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在課堂這片肥沃的土地上自由發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代教學的目標。

參考文獻：

林偉濤.如何提高語文教學行為的有效性[J].教育科研論壇，2010（10）.

編輯 趙海宏