小學四年級語文閱讀教學的研究B

蔣慧

摘 要：閱讀是學生獲取知識的一種方式。在語文學習的過程中，學生可以通過閱讀了解更多的文章，在閱讀的過程中學到寫作及語言表達的一些知識，由此可見閱讀教學在語文教學中占有很大的比例，而且閱讀能力也是評判學生語文素養的一個指標。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；語文素養

閱讀是學生學習、擴展知識的一種途徑。在語文學習的過程中，閱讀水平的高低影響著學生寫作及語言表達能力的高低，所以說閱讀是語文教學中的重點。小學四年級學生經過了前階段的學習，已經在語文閱讀方面有了扎實的基礎。在這一階段的語文教學中教師應注意學生學習習慣的培養和閱讀能力的提高，這樣學生才能在以后的學習中不斷地進步，不斷地提高語文素養。

一、利用多媒體進行閱讀教學

隨著社會的進步和提高，很多學校的教室都已經配備了多媒體，在教學的過程中教師要科學地運用這些多媒體，讓課堂上不僅有教材上的文字描述，而且有圖片和視頻的展示，讓學生體會到多種感覺的沖擊，讓學生更好地閱讀和理解。例如，在學習《火燒云》這一節課的時候，學生先要閱讀課文內容，但是只通過文字的描述學生很難想象出火燒云的樣子，不利于學生理解課文，這時候教師就可以利用多媒體展開教學，在課堂上給大家展示一些火燒云的圖片或是火燒云形成時的視頻，產生視覺上的沖擊，相信學生就可以很容易地了解課文了。只有先對文章有了理解才能從文章中吸收到知識，然后在寫作和其他語文學習中得到運用，并提高語文閱讀能力。

二、立足于生活，豐富學生的閱讀世界

小學四年級學生閱讀的文章大多都來源于生活，記敘了生活中的景象或事件，所以在進行閱讀教學的時候教師要讓學生多觀察生活，有一雙發現生活中美的眼睛。在閱讀教學時立足于生活可以使學生根據生活現象更加透徹地了解文章內容，還可以培養學生的觀察能力，提高閱讀能力。例如在學習《爬山虎的腳》這一節時，教師可以讓學生發表一下自己的感想，講一講在生活中自己觀察過的小動物。在這個過程中會增加學生對閱讀的興趣。另一方面，可以及時地讓學生把從閱讀中學到的東西運用到自己的生活中，真正做到了學以致用，提高了學生的語文素養。

小學四年級學生已經有了一定的語文知識儲備，正是培養學生閱讀能力的好時期。作為語文教師，要多了解學生的情況，安排好學生的發展方向，讓學生可以通過閱讀來提高語文素養。

參考文獻：

陳海云.小學作文教學與評價策略研究[D].上海師范大學，2010.

編輯 白文娟