小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)

劉桂波

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的語感至關(guān)重要，為此《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出，小學(xué)階段的學(xué)生在系統(tǒng)掌握語言知識和語法規(guī)則方面存在著不可逾越的困難，教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于提高學(xué)生語言的感知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語感培養(yǎng)；策略探討

小學(xué)階段的學(xué)生在心智成熟程度較低，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言知識和語法規(guī)則方面較為困難，針對于此《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)階段的語文進(jìn)行了明確的界定，那就是要以語感培養(yǎng)為主，以知識傳授為輔助，讓學(xué)生通過語文知識的積累來獲得感悟能力的提升，讓學(xué)生能夠形成扎實(shí)的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而關(guān)于如何在小學(xué)階段的語文教學(xué)中有效地進(jìn)行語感培養(yǎng)，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)語感

語言并不能夠獨(dú)立于語言環(huán)境而存在，對于語感的培養(yǎng)也是如此，小學(xué)階段的學(xué)生由于聯(lián)想能力比較低，單純的文字很難讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的感悟，因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生置身其中的感覺，從而充分地感受語言之間的無限蘊(yùn)意，這樣學(xué)生會逐步地發(fā)現(xiàn)語言之中的奧妙，慢慢的，學(xué)生的語感就會被激發(fā)出來。而對于情境的創(chuàng)設(shè)，教師首先要立足于教材，根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言導(dǎo)入或者是圖片、視頻等，讓學(xué)生先是通過直觀的感受來激發(fā)自己內(nèi)心的感悟，然后教師就可以慢慢地脫離這些引導(dǎo)輔助，讓學(xué)生自由地翱翔于文字之間。

二、激發(fā)興趣，鼓勵感悟

語文是一門集人文性和工具性于一體的學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師應(yīng)該更加注重體現(xiàn)語文這門學(xué)科人文性的一面，讓學(xué)生能夠在語文的學(xué)習(xí)之中心有所想、情有所感。而這一切都需要以學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)參與作為前提，只有學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)寄予了濃厚的興趣，學(xué)生才會用心去體會語言之美，才會用心地感悟語言之中的真情實(shí)感。并且在教學(xué)之中，教師要注重對于學(xué)生情感精華的提煉，要鼓勵學(xué)生去感悟，對于課程知識內(nèi)容的教學(xué)要在完成了知識性教學(xué)的部分之后，要鼓勵學(xué)生去探索作者的內(nèi)心世界，去感悟作者的創(chuàng)作初衷，用心靈與作者進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生的語言感知能力會逐步地提升。

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中，教師要給予語感培養(yǎng)以高度的重視，在教學(xué)之中側(cè)重于語文這門學(xué)科的人文性，在工具性教學(xué)的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生對于語文這門學(xué)科的感知能力，提煉學(xué)生的思想精華，讓學(xué)生用心去感受語文。

編輯 王團(tuán)蘭