小學數學應用題的教學策略探究

王秀梓

摘 要：應用題是小學數學教學的主要內容。小學數學應用題能夠初步培養小學生的邏輯思維能力，是教學內容關鍵的一環。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學

要學好小學數學，就一定要學好應用題。下面我就簡單介紹一下小學應用題的教學策略。

一、扎實掌握基礎知識

萬丈高樓平地起，要想學好應用題，先要打好基礎。教師在進行小學數學課堂教學時，要注重小學生對應用題基礎知識的掌握，即首先要讓學生掌握加減乘除的概念及意義。比如，要求“總數”用加法；求“一個數比另一個數多多少或少多少”用減法；求“一個數的幾分之幾是多少”用乘法等。

二、讀懂題意，理清關系

在應用題的解題過程中，不能一味注重解題的速度而匆忙做題，要在讀懂題意的基礎上，理清各個量之間的關系，理清思路后再進行解題。比如，這樣一道題：一條道路總長180米，如果甲隊單獨修，12天能修完；乙隊單獨修，18天修完。問若甲乙合修，多少天能修完？在看到這道題后，教師要帶領學生先弄清題意，理清題中各量之間的關系，發現這是典型的“路程=速度×時間”類問題，然后再一步步進行求解。數學應用題邏輯性非常強，因此，教師在進行應用題的分析講解時要有理有據，由因導果，讓學生明白應該怎樣思考，從哪方面入手，而不能胡編亂造。另外，教師還要注重在應用題教學中培養小學生的邏輯思維能力，讓他們能夠掌握數學的思維方式，并解決實際問題。

三、掌握分析方法

在做數學應用題時，掌握一定的解題方法是十分重要的。教師在教學過程中，要將應用題的分析過程、解題思路詳細地給學生講出來，并引導他們用同樣的方式進行思考分析。例如，“兩地距離是350千米，甲、乙兩車同時從兩地相向而行，3.5小時后相遇。甲車速度為62千米/小時，乙車每小時行多少千米？”分析：要求乙車每小時行多少千米，就要知道乙車行駛的路程與時間。那么根據已知條件，我們可以列出這樣的關系式：乙車的速度=乙車行駛的路程÷行駛時間，乙車行駛的路程=兩地的距離-甲車行駛的路程，甲車行駛的路程=甲車的速度×行駛時間。教師通過列出這樣的數量關系式，更能夠直觀地幫助學生理清題意，便于學生學會應用題的分析方法。

總之，在小學數學應用題教學中，教師要幫助學生養成“理清思路再做題”的習慣，在學生掌握扎實的基礎知識后再一步步分析問題，數學應用題做起來就簡單容易得多。

參考文獻：

李福紅.探析小學數學應用題教學[J].考試周刊，2014（92）.

編輯 王團蘭