小學科學教學方法選用策略分析

許輝鱷

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，為促使學生全面健康的發展，小學科學這一教學隨之出現。此種教學就是引領小學生了解科學文化知識，使學生的創新思維得到培養。針對小學生而言，小學科學對他們的全面發展有著一定的促進作用。所以，一定要轉變傳統的教學觀念、方法以及教學模式，推動小學科學教學向著高質量、高效率方向發展。對此，根據多年總結的教學經驗，針對小學科學提出了一些教學策略。

關鍵詞：小學科學；教學方法；策略分析

由于小學生的年齡較小，且不具備成熟的心理素質，認知水平還不夠全面，沒有豐富的生活經驗和常識積累，這對于小學科學教學來講，可謂一個重大挑戰。因此，小學教師應該針對學生的具體情況改變教學觀念和方法，以促進教學效率的提高。教師要在課堂上應用各種各樣的教學方式和手段，吸引學生的注意力，讓學生可以積極主動地進入學習當中，學到更多的知識。

一、樹立“以人為本”的教學觀念

教育的主要目的就是推動學生全面發展。教師在進行小學科學教學的時候，一定要關心照顧所有的學生，秉承“以人為本”的教學理念，實施人文教學。針對現在的教育而言，教師在教學過程中應該引導學生對自我進行鍛煉，以此來適應時代的發展。可是目前大部分小學科學教學中依舊沿用“滿堂灌”這種傳統的教學模式，完全不去考慮學生的主體性以及他們的接受能力，在此種教學中，師生間的關系是不平等的，導致學生在學習中容易會出現焦慮和恐懼的心態，使學生產生了巨大的學習壓力，進而影響到學習效果和教學效率。所以，筆者提出了一個良好的教學觀念，對以往傳統的教學思想和理念進行革新，和學生進行心與心的交流，尊重學生在教學中的主體地位，讓他們能夠將自身的主體作用發揮出來，構建一個和諧、平等和自由的課堂氛圍，以促進科學教學活動的有效實施。

二、改變教學方式，使學生產生濃厚的學習興趣

小學這一階段的學生比較活潑愛動，很難長時間保持集中的注意力，教師在課堂教學時一定要對學生的狀態進行時刻關注。我們都知道，興趣可以引導學生積極地投入到學習當中。因此，在進行小學科學教學的時候，教師一定要對自己的教學方法進行不斷地改善，應用合理的教學方式，使教學內容的趣味性以及知識性可以達到和諧一致。例如，在對物體沉浮進行講解的時候，教師可以在課前準備一些教學材料，然后將學生分成眾多小組，開展合作學習。課前教師可以準備一些會下沉的物體，如，鐵塊、橡皮等，還應該準備一些會上浮的物體，如，小紙片、泡沫等。之后將他們放在一起讓學生猜哪些物體會下沉？什么物體會上浮？學生就會說，下沉的都是大物體，而上浮的都是小物體，通過實驗之后，我們會發現結果并不像學生所想象的那樣。這時教師就應該及時作出總結，告訴學生物體的浮沉不但與物體大小有關，還與物體的輕重有關。所以，教師在進行小學科學教學的時候，一定要改變傳統的教學方式，引導學生參與實踐操作，進行合作探究，使學生產生濃厚的學習興趣，不斷提高學生自主學習的能力，進而促使教學效果得以提高。

三、對教學的評價模式進行建立

一堂課是否合理與課堂評價有著直接的關系，如果在課堂教學中設置合理的評價，可以對學生起到鼓勵和激勵的作用，可以促進教學效率的提高，使課堂教學變得生機勃勃。一個課堂只有具備科學的評價才能夠獲得成功，同樣，小學科學課堂也需要有評價體制的支持。當學生受到教師的評價之后，會感覺到成功的快樂，增強自信心，進而提高學習積極性。譬如，針對“冰棍為什么會冒氣”這一問題，學生會做出各種各樣的答案，不論答案是否正確，教師都必須給予及時的評價，針對回答正確的學生，可以應用贊賞的眼神、表揚的手勢以及鼓勵的話語來鼓勵他們，讓他們感覺到心潮澎湃進而積極進行學習，而針對那些回答不正確的學生，要對他們說：“你們做得已經不錯了，只要繼續努力，就一定會取得更好的效果。”這樣學生就不會因為自己錯誤的回答而氣餒，反而會因為老師的鼓勵積極主動地進行學習。

總之，科學教學在小學生發展過程中有著非常重要的作用，合理地進行小學科學教學，可以使小學生增強創新能力，這就需要教師應用一些有效方法進行教學，以提高小學科學的教學效果。

參考文獻：

[1]謝娜.小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究[J].科技資訊，2012.

[2]王福艷.小學科學教學中多媒體技術的整合運用思路研究[J].課程教育研究：新教師教學，2015.

編輯 謝尾合