小學語文興趣的激發及其培養策略

李萬春

摘 要：學前班，即學前一年教育，是學校教育的預備階段。學前班的學生，大多數都對唱歌感興趣，但是由于其他原因，也有厭倦、抵觸的時候，于是，作為學前班的教師，在音樂教學中采取多種形式的教學方法，激發學生的學習興趣，提高音樂課堂的教學效率，是教師目前應廣泛重視和重點研究的問題。

關鍵詞：學前班；學習興趣；音樂；教學效率

下面，筆者結合自身教學經驗，對激發學前班學生對音樂的學習興趣及提高音樂教學效率闡述兩點個人看法。

一、精心設計課堂導入，吸引學生的注意力

學前班的學生，年齡小、自控力差，若沒有我們的有效引導，他們的注意力會很快被其他事物所吸引，音樂課亦是如此。所以，在音樂課上，我們必須對上課的開始環節，即導入環節，進行精心的設計，從而做到吸引學生的注意力，讓學生以積極認真的態度學習音樂。

比如，在學習《數鴨子》這首歌曲時，一上課，我就對學生說：“小朋友們，現在老師給你們出一個謎語，你們猜猜是什么，‘嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。”“鴨子！”“是小鴨子！”學生興奮地回答道，“你們真聰明，今天老師帶來了一群鴨子，那么有幾只呢？想不想聽聽其他小朋友數鴨子？”“想！”“好，接下來，老師就帶領大家一起學習一首歌《數鴨子》。”這樣，我通過在上課一開始提出謎語并和與學生進行語言上的互動，有效吸引了學生的注意力，從而全心全意地學習這首歌。

二、開展課堂實踐活動，促進學生積極參與

學前班的學生，好動好玩，且表演欲望強烈，所以，在音樂課堂上，我們除了向學生教唱歌曲，還可積極開展一些有趣好玩的音樂實踐活動，進而促進學生的積極參與。

比如，在學習《小紅帽》這首歌曲時，在學生學會了之后，我就將學生分成不同的小組，指導他們創編歌表演，即根據歌曲提示的場景變化和三個情緒轉換，進行創編，動作可由歌詞提示。而后，在各個小組進行排練之后，對他們的創編成果進行表演。這樣，我通過組織開展這一課堂實踐活動，讓學生體驗到了音樂學習的豐富多彩，激發了學生的學習興趣，促進了學生的積極參與。

綜上所述，面對學前班的學生，我們在音樂課堂上必須精心選擇教學策略，使之符合學前班學生的年齡特點和認知結構，使學生對音樂課程產生濃厚的學習興趣，進而促使音樂課的教學效率獲得提高。

參考文獻：

孫曉聰.小學音樂教學中的教學目標設計研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 魯翠紅