追求簡(jiǎn)約高效的語(yǔ)文課堂

李幸明

摘 要：對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著各種各樣的問(wèn)題，如教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后，教學(xué)手段單一死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師深入研究和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；導(dǎo)入；主體

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此問(wèn)題談兩點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、進(jìn)行激趣導(dǎo)入，使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)文本內(nèi)容

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《魚(yú)兒捎來(lái)的信》這一課時(shí)，一上課，我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了一群魚(yú)兒自由自在生活在水中的畫(huà)面，以刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，然后，說(shuō)道：“同學(xué)們，這群小魚(yú)們可愛(ài)吧，可是，它們不知道，有危險(xiǎn)正等著它們呢，你們看。”，接著，出示漫畫(huà)中的第一幅圖，“有一位小朋友想保護(hù)小魚(yú)，那你們想知道他是如何做的嗎？”“想！”學(xué)生一起答道，“好，接下來(lái)就大家繼續(xù)跟隨老師來(lái)欣賞一組著名的漫畫(huà)——《魚(yú)兒捎來(lái)的信》。”這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生出示課件并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

二、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要再始終以自身為中心，而是把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主人，做到以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，讓學(xué)生處于跳一跳摘到果實(shí)的狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課時(shí)，在講解課文的過(guò)程中，我就設(shè)置了合作討論的環(huán)節(jié)，如提出以下問(wèn)題：（1）讀課文第一段，畫(huà)出描寫(xiě)長(zhǎng)城的句子，說(shuō)說(shuō)用什么方法寫(xiě)的？（2）讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的近景和長(zhǎng)城的建造特點(diǎn)；（3）讀課文第三段，思考作者站在長(zhǎng)城上想到了什么？（4）讀課文最后一段，想象這句話是什么意思？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并闡述得出的結(jié)論。這樣，我就做到了以學(xué)生為主體，促進(jìn)了學(xué)生文本學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與。

總之，我們一定要積極探索各種行之有效的措施來(lái)改變小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀，使之教學(xué)有效性在我們的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極配合下，獲得大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

翟淑娟.生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅