巧用提問，激活小學語文課堂教學

洪艷麗 劉叢玉

摘 要：結合自身多年的教學實踐經驗，關于如何有效的實施提問教學談一談自己的一些看法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；提問

課堂教學的過程從本質上講就是一個教師與學生之間有效互動的過程，但是在長久以來的小學語文課堂教學中，教師為了收到良好的教學成果，一味地采用灌輸式的教學方式，忽視了學生在課堂上的情感和感受，這樣反而適得其反，學生的主觀能動性受到了抑制，學習的效率提高也就非常的困難。而采用提問式的教學模式非常有效地解決了這一教學難題，學生能夠通過問題的回答來積極的參與課堂，教師也通過提問與學生形成了非常良好的互動，極大地提高了課堂教學的針對性和有效性。

一、營造良好的課堂氛圍，為提問教學的開展奠定基礎

在小學階段的語文課堂教學中，很多教師都曾經采取過提問式的課堂教學方法，但是沒有收到預期的教學成果，這主要是因為師生之間的關系沒有得到應有的重視，教師沒有為學生營造良好的課堂學習氛圍，使得學生不敢于參與課堂教學，對于教師的提問也是顯得并不是很積極，這樣提問就顯得流于形式，而失去了通過提問而實現師生良好互動的真正目的。因此，在提問式教學模式實施的過程之中，教師首先要做的就是要改善與學生之間的師生關系，真正成為學生的良師益友，同時也要為學生營造良好的課堂氛圍，通過氛圍的感染來讓學生積極的參與，并充分發揮自身的主觀能動性，這樣提問教學的順利實施才有了牢固的基礎。

二、結合教材精心設計問題，為學生做好課堂引導工作

在小學階段的語文教學中，教材是開展課堂教學活動的基礎，作為教師要充分把握這一有效的教學載體，而在提問式教學實施的過程中，教師要在課堂教學開展之前為學生精心的設計問題的內容，對課堂進行做出一定的設計和預判，確保教學活動能夠按照既定的計劃進行。同時問題的設計也要牢牢的結合教材，以教材內容為基礎，有針對性的設計問題，為學生的課堂學習做好引導工作。

總而言之，在小學階段的語文教學中，有效的實施提問教學能夠激發學生的課堂學習積極性，實現師生之間的良好互動，并且通過問題的提出和學生對于問題的回答來了解學生的實際學習情況，提高教學工作的針對性和有效性。

參考文獻：

楊永芳.用提問激活課堂：淺談小學語文課堂提問教學[J].新課程學習：中，2012（12）.

編輯 魯翠紅