優化課堂教學方法，讓小學數學課堂煥發生機與活力生機與活力

王慧

摘 要：興趣是學生積極、自覺進行學習的直接因素，是學生進行學習的強大動力。作為教師，一項重要的教學職責就是激發學生的學習興趣。在數學這門枯燥抽象的學科中，學生往往感覺到單調、難學，如果不注重學生學習興趣的激發，那么學生對于這門學科的厭倦感就會越來越大，所以，進行趣味化教學，給學生創造快樂愉悅的學習環境，是小學數學教師目前應重點關注的問題。

關鍵詞：小學數學；趣味化；游戲；體驗

趣味化的數學教學，可以讓學生感覺到數學學習的樂趣，體驗到數學學習的愉悅感，進而改變對數學課程枯燥、單調的印象，對其產生濃厚且持久的興趣，這對于小學數學課堂教學效果的提高，有著極為重要的促進作用。下面，筆者就結合自身經驗，從以下兩個方面，對小學數學趣味化教學進行說明與闡述。

一、將游戲融入數學課堂中，吸引學生的積極參與

游戲是兒童酷愛的一種活動形式，它無時無刻都對學生有著十分強烈的吸引力，每次玩游戲時，學生都表現得精神愉悅、精力十足。所以，在進行數學這門課程的教授時，我們就可將游戲融入數學課堂中，讓學生在玩的過程中，去學習數學知識，這符合小學生行為約束力差、注意力不易集中的性格特點，能大大吸引學生的積極參與，讓學生在學習數學的過程中，感受到數學學習的樂趣。

比如，在學習《認識物體和圖形》這一節時，在學生初步認識了長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形之后，我就組織學生玩了一個游戲，游戲方式為：將在課前裝有各種物品的學具袋拿出來，如牙膏盒、乒乓球、玻璃球、手機殼、魔方、積木等，并將學生4人分為一組，然后到講臺上對這些物品進行分類，分類標準為按照這些物體的形狀，哪一個小組用時最少，且沒有出現錯誤的，為最終勝利的一組。在玩這一游戲時，學生都表現得十分積極投入，而且注意力高度集中，都想成為獲勝的小組。這樣，我通過組織這一游戲，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的積極參與，也讓學生感受到了數學學習的愉悅和樂趣。

二、創設體驗式的教學情境，增強學生對知識的應用能力

學生學習數學知識，終歸是要用這些知識去解決現實生活中的實際問題的。所以，在小學數學課堂中，我們不能只是熱衷于對學生講解各種數學知識點，在學生掌握了相應數學知識后，應為學生創設一種體驗式教學情境，即，給學生提供運用數學知識的機會，讓學生明白，數學學習并非單純為了應付考試，主要目的是運用它去解決問題，以此促進學生對體驗活動的積極參與，增強學生對數學知識的應用能力，讓學生感悟到數學的魅力。

比如，在學習《認識人民幣》這一節時，在學生大致掌握了本節內容的知識后，我就將畫有各種物品的卡片拿了出來，擺放在了講桌上，卡片的左上角也都標有物品的價格，然后，選取幾名學生，讓他們到講臺上進行“購物”，購完之后，經歷算錢、找錢的過程。這樣，我通過組織學生進行這一活動，創設了一種體驗式的教學情境，有開放性特征，充滿了樂趣，既能促使學生以后在數學課堂中積極主動地參與，調動學生的學習主動性，也增強了學生對數學知識的應用能力，達到了學以致用的教學目的。

綜上所述，趣味化的小學數學教學，能消除學生對數學課程枯燥、單調的印象，使學生產生愉悅、快樂的積極學習情緒，讓學生變得喜歡、樂于學習數學，促使學生的學習態度發生根本性的轉變。所以，作為小學數學教師，我們一定要積極采取能夠活躍課堂氣氛的教學措施，構建一種趣味化的教學課堂，讓學生在輕松愉悅的環境中學習數學知識，進而促使小學數學的教學質量獲得較大幅度的提高。

參考文獻：

張俊華.淺談如何構建快樂的小學數學課堂教學[J].學周刊，2011（08）.

編輯 韓 曉