農村小學漢語拼音個性化教學策略探析

鄒貴賢 鄭遠

摘 要：漢語拼音是小學語文教學中非常重要的一部分，同時通過漢語拼音的學習，小學生可以更好地識字、認字，從而更好地進行小學語文的學習。農村地區的教學比較落后，因此教師應該通過一些個性化的教學策略有效地進行漢語拼音的教學，從而促使小學生更加有效地進行學習。主要論述了農村小學漢語拼音個性化教學的策略。

關鍵詞：農村小學；漢語拼音；個性化教學

農村教育比較落后，農村小學生的學習環境、學習條件都很差，很多小學生在學校依然采用方言進行上課、交流，而漢語拼音的學習是講好普通話、學好語文的基礎。所以探討農村小學漢語拼音個性化教學策略就有著非常重要的現實意義。

一、創設合理的教學情境，調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師。農村小學生通常比較活潑好動，他們比較愛聽故事，因此教師可以通過講故事的方式給學生創設漢語拼音學習的情境，調動學生的學習興趣和熱情，集中學生的注意力，從而引導小學生更加主動地進行漢語拼音的學習。如，在學習最基本的韻母“ɑ、o、e、i、u、ü”時，教師就結合課本中的圖片，給學生編一個故事：早晨，太陽公公伸伸懶洋洋的脖子起床啦，新的一天來臨了！小黃鸝在樹枝上唱歌，它的歌聲是多么的美妙，你們聽，“ɑ ɑ ɑ”，教師立即在黑板上寫下ɑ，引導學生大聲進行朗讀，接著大公雞也出現了，它也開始了自己的工作，“o o o”，“它在干什么呀？”教師問。農村小學生經常會看到這樣的畫面，因此他們幾乎異口同聲地回答：“它在喊大家起床呢。”教師隨即在黑板上繼續寫下o，引導學生大聲進行朗讀。故事還在繼續，而學生也更加專注地在聽教師講故事，這樣學生在聽故事中很好地學習漢語拼音。

二、導入游戲，提升小學生的積極參與性

農村小學生的學習自制力很差，他們很喜歡玩游戲，因此教師應該有效導入游戲，促使學生更加主動地參與到游戲中，從而通過玩游戲，有效提升學生的學習效率。如，在學習韻母“ɑ、o、e、i、u、ü”時，教師首先出示了幾張卡片，每張卡片上都有動物以及它的一些動作，并在圖片下方寫上相應的韻母，教師讓學生來玩找一找的游戲，教師在上面讀這個韻母以及它的典故，讓學生快速找出相應的圖片，看哪個學生找得又快又好。這樣通過玩游戲，可以有效提升學生的參與性積極，同時在玩游戲中學生也能更好地學習漢語拼音的相關知識。

三、將簡單的韻母進行擴展成新的拼音，促使學生靈活、有效地進行學習

韻母是學習漢語拼音的基礎，同時還有一些前鼻音、后鼻音，它們也是學習漢語拼音的基礎，而這些前后鼻音都是在韻母的基礎上擴展來的。因此小學語文教師應該將簡單的韻母進行擴展，來幫助學生更加靈活、有效地學習前后鼻音的一些知識。如，在韻母“ɑ、e、i、u、ü”的前面加上“n”就擴展成了相應的前鼻韻母“ɑn、en、in、un、ün”，再在擴展后的“ɑn、en、in”后面加上“g”就擴展成了后鼻韻母“ɑng、eng、ing”。通過這樣的方法，只要掌握最簡單的韻母，進行有效擴展，就可以得到這么多的拼音，有助于學生更加方便、靈活地記憶。如，在講解完拼音lɑ、he、mi之后，教師就讓學生結合之前的學習，將這些漢語拼音進行擴展成更多的拼音，學生回答有lɑn、lɑng、hen、heng、min、ming等。

總之，農村小學漢語拼音的個性化教學是非常有必要的，因此，農村小學語文教師應該結合小學生的興趣愛好，采取一些有效策略，促使學生更加積極主動地投入到漢語拼音的學習中，從而促使他們更加有效地進行學習。

參考文獻：

朝洛蒙.芻議農村小學漢語拼音教學策略[J].科學導報，2015（06）：309.

編輯 韓 曉