概念圖在小學數學探究式學習中的應用

王麗

摘 要：數學作為我國教育內容中的重要和基礎性學科，一直以來備受教師和學生的關注，數學學習水平的好壞不僅影響著學生的個人成績以及未來走向，更重要的是數學學習培養了學生的一種理性思維模式，使他們更加客觀全面地看待問題。因而，如何提高學生的數學學習質量依舊是當下教育界重點討論的問題，討論這一問題的意義在于使學生的思維方式有所提高，開闊眼界，提高學生的學習成績。探究式小學數學教育一直是備受關注的一個重點話題，如何進一步促進概念圖在小學數學探究式學習中的應用也成為探究的一個熱點問題。

關鍵詞：概念圖；小學數學；探究式學習

數學是一門基礎性較強且具有一定學習難度的學科，它具有嚴密的邏輯性，需要人們有較強的邏輯思維和解題思維。但是，由于我國現行的應試教育的影響，以及教育教學的誤區，很多學生陷入數學學習和解題的思維定式中。這種思維定式可能在短時間內提高學生的學習成績，但是從長遠角度來講，思維定式往往壓制了學生思維的發展，沒有培養學生的理性思維。而想要進一步擺脫這種現狀，探究式學習方式是一個很好地解決方案，進行探究式學習能夠很好地幫助學生擺脫思維定式，發揮自主創新能力，主動學習，同時概念圖的使用能夠幫助學生更好地接受課堂的內容，構建正確的思維模式，而如何促進概念圖和探究式學習在小學數學學習中的進一步融合是我們應當考慮的關鍵問題。

一、概念圖在小學數學探究式學習中的具體應用

1.利用概念圖建立知識結構

在數學的學習中，對于一些定義和方程式很多的學生采取了死記硬背的方式，這樣的學習方式不僅不能夠真正幫助學生提高數學成績，更為重要的是，長時間的死記硬背會使學生逐漸喪失學習數學的興趣。在這樣的前提下，就要求教師能夠使用概念圖的方式，對所學的知識進行進一步的分類和整理，幫助學生建立一個具有總結性的知識框架。例如，在學習“三角形”的部分時，教師應當根據不同類型的三角形進行一個合理的分類，并根據不同三角形的定義及相互之間的關系建立一個框架結構，幫助學生進行記憶，這樣的學習方式不僅能夠幫助學生更好地記住相關的定義，更為重要的是，它能夠激發學生的學習興趣，建立一個較為合理的思維框架。

2.概念圖在知識形成過程的應用

現在小學教育中出現的一個極為重要的問題是課堂教育更加偏向于單方面的教學，這樣的教學方式在很多情況下會使學生喪失自主學習的能力，因此我們應當充分利用概念的教學方式，使學生參與到知識的探究中，而不僅是讓學生記住相關的定義。例如，在“月日年”的學習中，我們可以在課堂上布置小組討論的作業，讓學生總結在生活中遇到的相關問題和經驗，然后利用已獲得的知識進行進一步的探究，這樣的學習方式能夠幫助學生真正融入課堂的學習當中去，參與到知識學習的過程中來，使學生更容易理解，記得更扎實。

3.幫助學生建立概念圖

數學學習的一個重要方法就是建立不同知識或者相同知識之間的內在聯系，建立聯系能夠幫助學生更好地理解，同時節省了很多的時間，使學生在短時間內記住更多的知識，但是對于小學生而言，自主建立概念圖仍是一件比較困難的事情，在這樣的情況下就要求教師能夠起到一個良好的輔助作用，幫助學生建立概念圖。例如，在教學“平面圖形周長和面積”這一部分內容時，就要求教師能夠準確地把握周長和面積求和的關系，使學生能夠很好地區分開這兩個不同的概念和公式，在學習和講解的過程中幫助學生建立概念圖，這樣的學習方式不僅能夠很好地幫助學生進行理解記憶，同時能夠幫助學生構建知識網絡，提高數學思維能力。

二、概念圖在數學探究式學習中的重要作用

概念圖的應用能夠更好地幫助學生培養一種理性的思維能力和數學思維模式，同時它能夠幫助教師更好地進行授課，激發學生學習數學的興趣。概念圖的應用還在一定程度上培養了學生的自主創新能力、主動探究能力和自學能力，幫助學生構建不同知識之間的聯系對以后的數學學習具有很大的幫助。另外，概念圖能夠幫助學生進行進一步深入的思考，培養學生獨立思考的能力，自主學習能力的提升必然會對學生思維模式的形成具有較大的幫助。

數學歷來都是我們十分關注的一門重要學科，數學學習對學生思維模式的構建和理性思考能力的提高都有很大的幫助，但是受我國應試教育的影響，我國的小學數學教育在這幾個方面還有很大的欠缺，探究式學習能夠很好地提高學生的自主學習能力，使學生在學習的過程中體會到數學的樂趣，而概念圖的應用會幫助學生進一步構建不同知識之間的聯系，因此概念圖和探究式學習的進一步融合和有效應用必然會進一步促進學生數學學習水平和成績的提高，對學生日后的數學學習產生深遠的影響。

參考文獻：

翟明花.概念圖在小學數學探究式學習中的應用[J].新課程學習：上，2014（12）：68-69.

編輯 韓 曉