高中政治新課改實施的思考

丹增拉姆

【摘 要】面對新一輪的課程改革，我們在充滿勇氣和熱情投身于新課改洪流的同時，也應對新課改的實施進行必要的、理性的思考和分析，力求更準確地把握新課改的基本精神，盡量避免在新課改實施過程中出現偏差，陷入誤區。

【關鍵詞】課改 理性 觀念 思考

在當前改革開放的新形勢下，中學政治課教學出現了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對象的在開拓創新，充滿生機和活力的社會環境之中。改革的洪流，社會、家庭的寵愛和厚望匯合成現實交響曲，伴隨著學生們成長。這樣，實行新課改是顯得非常必要。

高中思想政治新課程改革于2006年秋季開始在一些省（自治區、直轄市）實施。這是基礎教育的一次重大變革，是由應試教育向素質教育的轉變。由此必然會引發教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等方面的變革。作為一線的政治教師，我們對這場改革充滿了期待，以滿腔地熱情投身進去。同時，更應清醒地意識到，新課改作為新事物，它的成長仍需一個長期、艱巨的發展過程。對新課改的實踐，我們很有必要對它進行理性思考，以確保準確地把握新課改的基本精神，盡量避免在實施過程中出現偏差，陷入誤區。

一、課改在教材觀方面的一些重要變化

1.體現“以學生發展為本”的思想。改變以往以學科教材為本的傾向，強調教科書既是教師的教材，也是學生的學本。

2.體現“以素質教育為指導”。改變以往圍繞“應試”要求組織教學內容的傾向，全面落實素質教育的目標，更多關注學生能力的培養，情感陶冶和正確價值觀的形成。

3.體現“以行動引導為導向”。改變以往過分強調“落實雙基”的傾向。突出強調知、情、行的統一，并把重點放在“行為指導”上。把學生對知識的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養都落實到行為實踐上。

4.體現“以實踐活動為突破口”。改變以往忽視實踐活動的傾向，突出實踐性，把“實踐活動”設計作為新編教材的有機組成部分，并以次作為突破口，帶動整個教材呈現形式的改革。

二、對新課改實施的一些理性思考

1.要以科學的態度對待教學觀念的轉變。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，把教學本質定位為交往。上課是汲取知識的主要生活動，是專業成長和自我實現的過程，教學的關鍵在于如何發揮學生在學習中的積極性、主動性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者。在新課改實施的過程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉變觀念，不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規律，忽視了學生的實際情況和教學內容。

2.要以科學的態度對待學生的主體地位。新課改倡導教師的“教”是為了學生的“學”，離開了學，教就沒有存在價值，因此必須確立教師主導作用和學生主體作用的觀念。教學評價標準也相應當以關注學生的學習狀況為主，要求教師更加注重與學生情感的交流，更加注重學生在學習中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學的促進者、參與者和引導者，要求給學生更多的自由時空，更好地培養學生的實踐能力。然而，有些教師在實施的過程中誤認為不管什么內容和情況，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現學生的主體作用和教師的主導作用。其實，強調發揮學生的主體性，并沒有否認教師的重要作用。讓學生自主、合作、探究，這對學生來說是一種全新的學習方式，對教師則是一種新的挑戰。它對教師的素質和知識結構提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學目標，深刻挖掘教材內涵，掌握較豐富的相關學科知識，巧妙地進行教學設計更深層次地為學生釋疑解惑。有些教師為了體現學生的“主體”地位，學習內容由學生自己提，學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂展現的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責，新課程改革既要真正提升學生的主體性，又要充分發揮好教師的引領作用，二者不可偏廢。

3.要以科學的態度對待學習方式的轉變。新的教育理念呼喚政治學科教學要徹底改變學生原有的單純接受式的學習方法。建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是思想政治課教學改革的核心任務，也是新課改的一個重大突破。轉變學習方式就是要轉變被動的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、張揚發展和提升過程，把學習過程中的發現、探究、研究顯現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在新課改的實施過程中，有種觀點認為傳授知識和促進學生發展是對立的，不利于學生能力、情感、態度、價值觀的培養，新課改不需要落實“雙基”。事實上，從知識、方法和能力的關系看，知識是最基礎的，方法是一種在形成知識和技能過程中被內化的知識，能力則是在學生知識和技能過程中，獲取知識的方法積累到一定的程度引起質變的產品。沒有扎實的基礎知識，方法和能力也成了無源之水、無木之本。因此，新課改依然需要“授魚”，只是“授魚”的方法需要更靈活，更多地調動“授魚者”接受知識的積極性。新課改不是不要“雙基”，而是以一種全新的視野審視“雙基”。在新課改實施的過程中如何處理“授魚”與“授漁”的關系，如何糾正不重視“雙基”和過于偏重“雙基”的做法，這正是我們政治教師在新課改中需正視和探索的問題。

4.要以科學的態度對待多媒體技術的應用。課程與信息技術的整合是新課改的一個重要的改革要點。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式的轉變，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。多媒體技術有利于豐富教學內容，開闊學生視野；有利于設計、演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習；有利于幫助學生掌握一些較抽象的概念、原理，幫助敘述、加深理解和記憶，提高學習效率。總之，多媒體技術的應用對于促進教學方式的變革和學習方式的轉變，提高教育教學的實效有一定的意義。