讓自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主旋律

鄧碧霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)，是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放型課堂教學(xué)環(huán)境，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-353-01

新課改要求充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下，采用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、獨(dú)立地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的良好習(xí)慣。當(dāng)前，積極探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的方法策略，是促進(jìn)新課改有效實(shí)施的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要前提。興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、枯燥性等特征，這很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，能夠有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主探究欲望，從而為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，促使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中經(jīng)常接觸到的百分?jǐn)?shù)：一件T恤衫的成份為100%棉，茅臺(tái)酒酒精含量為38%，一件羽絨服的填充物為白鴨絨含量90%、羽毛含量10%，雀巢奶粉蛋白質(zhì)含量>17.5%，像上面100%、38%、90%等這樣的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)，那這些百分?jǐn)?shù)在具體生活中表示什么意義呢？由于教師創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而通過自主學(xué)習(xí)找到解決問題的方法。

二、注重引導(dǎo)，拓展自主學(xué)習(xí)的空間

“自主學(xué)”突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該以學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說話，動(dòng)手操作為核心，原則是把認(rèn)識(shí)過程變成探索過程。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，充分挖掘教材中探究互動(dòng)的因素，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自主探索的方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，為學(xué)生拓展探索的空間。

如我在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，分五步進(jìn)行：①引舊設(shè)疑。提出問題：想一想，我們學(xué)過哪些平面圖形的面積？三角形面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？②自學(xué)課本，動(dòng)手操作：你能用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)學(xué)過的圖形嗎？③鼓勵(lì)質(zhì)疑，觀察討論：引導(dǎo)學(xué)生用旋轉(zhuǎn)、平移的方法推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。④大膽探索，拓寬思維：你能用“割補(bǔ)”的方法來驗(yàn)證梯形面積的計(jì)算公式嗎？⑤應(yīng)用知識(shí)，解決問題：引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題。這樣的設(shè)計(jì)，突出“自主探究、自主學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生的“聽”變?yōu)橹鲃?dòng)的“探”，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考、動(dòng)情參與等，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與多層次、全方位的探究活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最終使學(xué)生自主構(gòu)建新知，發(fā)展能力。

三、合作探究，提高自主學(xué)習(xí)的效果

實(shí)施小組合作探究是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要形式。小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)不可避免地遇到一些問題，單靠小學(xué)生一個(gè)人難以有效地解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作與交流，不斷提升學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，保證學(xué)生自主探索環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。學(xué)生在小組合作交流中能夠從不同觀點(diǎn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)和深入對(duì)問題的理解，強(qiáng)化學(xué)生的自我分析與完善，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如我教學(xué)“三角形的面積公式”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣開放的合作討論交流活動(dòng)：讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作：用這樣的兩個(gè)三角形能拼成一個(gè)什么圖形？這個(gè)新拼成的圖形和原來的三角形存在著什么關(guān)系？讓學(xué)生在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流心得，然后各組派代表向全班匯報(bào)，初步概括出三角形的面積公式，之后我再要求：“你們能把—個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形嗎？這個(gè)新圖形與原來的三角形又有什么關(guān)系？”通過第二次合作研究，學(xué)生運(yùn)用割、拼等方法把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平行四邊形、長方形，并由平行四邊形、長方形的面積公式再次推導(dǎo)并驗(yàn)證了三角形的面積計(jì)算公式。

這樣，教師給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，進(jìn)行小組合作的探究活動(dòng)，既發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體的潛能；既創(chuàng)造了良好的合作氛圍，又達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長補(bǔ)短的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

四、動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要途徑。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容十分抽象，而小學(xué)生的思維仍處于直觀形象化的理解階段，要想有效地解決二者之間的矛盾，促使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象化，教師就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，充分利用學(xué)具、多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作過程中，通過積極思維獲取大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，把一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成小學(xué)生易于接受的實(shí)踐活動(dòng)，從而有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，教師在讓學(xué)生明確圓柱的體積公式為V=sh的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)圓柱體、一個(gè)圓錐體和半桶水，首先讓學(xué)生對(duì)自己手中的圓柱和圓錐進(jìn)行比較，讓學(xué)生明確圓錐和圓柱是等底等高的關(guān)系，然后讓學(xué)生用圓錐裝滿水倒入圓柱體中，能夠發(fā)現(xiàn)V圓柱=3V圓錐，最后，用圓柱裝滿水倒入圓錐中，可以發(fā)現(xiàn)V圓錐=1/3V圓柱，進(jìn)而通過動(dòng)手操作推算出V圓錐=1/3sh。教師通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，獲得了學(xué)生易于接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的無限樂趣。

總之，構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂是新課改的客觀需要，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力實(shí)施小組探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，大力開展實(shí)踐活動(dòng)，從而有效實(shí)踐了自主學(xué)習(xí)新理念，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

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