學困生轉化策略探究

武開滿

摘 要： 學困生問題是一個永恒的問題。解決學困生問題是教師的責任，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師要用愛心、耐心、真心去面對他們。當學生體驗到教師對自己的關愛和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

關鍵詞：關愛；自信；小學學困生

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.078

教師在教學中都會遇到學困生，他們可能表現為不善言語、反應緩慢，記憶力弱，知識掌握不牢固，作業滯后，作業準確率低，成績明顯低于其他學生……但我們不能因為這些表現而對他們另眼看待，也不能因為學困生轉化難而放棄不管。關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。使他們體會到成功的喜悅，才是我們教師教書育人的成功之處。

一、了解學困生，找準“切入點”

每個學困生的形成都有不同的因素，或與學生自身，或與教師，或與家長都有關系。了解學困生，正如醫生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除。”

（一）學生自身的原因

1.部分小學生記憶困難，理解緩慢，學習機械、呆板，總是死記硬背，對于知識不能變通。他們往往在學習上花的時間比其他的學生多，而成績卻遠遠不如他們，在學習上處于持續困難的狀態，久而久之變為學困生。

2.部分小學生對學習不感興趣，缺乏主動，學習懶惰，不愛動腦、動手，在學習過程中，憑個人的愛好學習，上課隨心所欲，從而變成學困生。

（二）教師方面的原因

1.面對大班額的小學生，教師無法一一顧及。教師的主要精力放在了優等及學習上提升較快的中等學生身上，在一定程度上舍棄了班里的后進生，導致這些學生與大多數學生之間的差距越來越遠。教師對“學困生”的忽視，導致了更多學生對“學困生”的歧視。

2.某些教師的教育教學方法簡單、粗暴，對學生的缺點不分青紅皂白地責罵，甚至諷刺挖苦，使學生心靈受到不應有的傷害，使一些學生懷疑自己的學習能力，甚至對學習失去信心，從而導致對教師產生對立情緒和逆反心理，不肯好好學習。

（三）家庭方面的原因

在農村，學生父母長期外出打工，學生只能由爺爺、奶奶照看，在孩子的學習上，老人們“心有余而力不足”，因為許多老人年齡大，自身體質也是每況愈下，照顧自己已是力不從心，再加之他們文化層次不高，知識面狹窄，對于孩子的學習更是有心無力。作為學生，一方面自身年齡小，自制能力差；另一方面他們缺乏學習的自覺性和能動性，父母的別離使他們情感缺失，沒有足夠的自信心，在學習和生活的雙重壓力下，他們干脆“破罐子破摔”，就出現了在學校不認真聽講，在家不按時完成作業的習慣。長此以往，惡性循環，無法形成一個良好的發展趨勢。

二、關愛激發動機，賞識增強自信

（一）善于關愛學困生，給學困生前進的勇氣

我們不難發現，學困生的形成是因為種種原因所致。所以當務之急是深入實際，充分調查了解學困生“困”之因，然后對癥下藥。比如我班的王儀涵同學，由于父母吵架，母親離家出走，家庭矛盾嚴重影響到孩子的情緒，短時期內孩子沉默寡言，學習成績也嚴重滑坡。當我了解這一情況后，及時予以心理疏導，并且把更多的關愛給予孩子，在學習激勵，生活上關心，她慢慢地走出了陰影，快樂地投入到學習中去，學習成績也很快提高，變成了一個快樂的小姑娘。事實證明，關心不僅是老師對學生無私奉獻的“愛”的體現，還是對學困生前進的勇氣的詮釋。

（二） 善于發現學困生身上的閃光點，激勵其進步

什么是閃光點？所謂的閃光點也就是優點，優點每個人都有，那么學困生也不例外。因此，作為教師的我們要悉心發現學生身上的閃光點，哪怕是學困生有一丁點的進步，我們都不要吝嗇自己的言語，而是要及時給予表揚和鼓勵，給他們樹立自信心，卸下他們“我比別人差”的思想包袱，從而不斷改正缺點，認真學習。比如我們班的王佳欣同學，她生性膽小，平時也不善于發言，學習吃力，但是她在全校的“衛生之星”活動評比中榮獲第一名。看到她自信滿滿，非常高興，我就主動找她談心，告訴她是最棒的，并且希望她以后在學習上也要樹立自信，她高興的對我點點頭。一段時間之后，我發現她也沒有之前那么膽小了，對學習產生了越來越濃厚的興趣。

（三）善于保護學困生的自尊心，喚起自信心

要想成功，首先要自信。我們不難發現，許多學困生都存有消極的思想。由于他們學習吃力，所以就會受到其他同學的冷落。他們備受冷潮熱諷和唇齒相譏，感受不到集體的溫暖和同學們的關愛，久而久之就變成了班級中的“丑小鴨”。這樣他們逐漸喪失自尊，缺少自信，對待學習沒有興趣，生活沒有目標，公然對抗教師的消極行為也會時常發生。這要求教師在批評教育的同時要給予正確的引導，用關心溫暖他們，用愛心融化他們，幫助他們樹立自尊心和自信心，克服自我，讓他們明白他們在老師心中的位置和其他同學是一樣的，教師始終都在關注他們。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”除此之外，我們還要引導學生進行“靈魂的搏斗”，要善于讓其發現自己的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望。

總之，對待學困生教師要有足夠的愛心和耐心，要勤于鼓勵善于引導。更重要的是教師還要有恒心，因為學困生的轉化不是一朝一夕的，而是一個長期的過程，所以，只有讓學困生積極上進，學有所獲，才有可能謂之“轉換”，讓全體學生共同發展。