在研究中成長
——與課題組成員一起制作問卷調查表感悟

李月

（四川省甘孜州道孚中學，四川 甘孜 626400）

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在研究中成長
——與課題組成員一起制作問卷調查表感悟

李月

（四川省甘孜州道孚中學，四川 甘孜 626400）

摘要：調查問卷的問題設計，不僅要思考“問”什么，還要思考怎么“問”。即問題的表達要科學規范。題干的表達要求清晰明了，不能冗長復雜。選項的設計要有清晰的層次性，要能夠概括所有可能的情況，不能雜亂無序、出現遺漏。指導老師指出我設計的問題，各選項之間層次不夠分明時，我有一種醍醐灌頂的感覺。可是當自己在這之前進行問題設計時卻渾然不知。本文著重探討了對課題的研究怎樣制作問卷調查表的問題及其感悟。

關鍵詞：課題；問卷調查表；感悟

我是剛參加工作一年的新老師，希望自己盡快成長為一個合格的老師，甚至是優秀的老師，因此對教學教研有很高的學習熱情。學校開展州級課題研究，我很榮幸成為課題組的一員。

在上周的課題組會議上，來自郫縣的王朝賢老師先給我們講解了有關調查問卷的問題設計需要注意的問題，特別強調了要注意的細節。周老師要求我們每一個人設計一份調查問卷。開始動手前，我首先在網上查詢了一下它的格式。然后根據本課題的研究內容，從了解學生的學習情況和對教材的認識情況兩個方面，設計了二十五個問題。在問題設計的過程中，我感覺到有些問題設計可有可無，可多可少，不知道應該提出什么問題。當時聽王老師講的時候，感覺好像很簡單，但當自己真正著手開始去完成周老師的任務，進行調查問卷的設計時，才發現調查問卷的設計并不簡單，甚至有些問題設計變得有些無厘頭了，自己卻渾然不知。

今天下午（2015年11月12日）3時左右，我們課題組又一次開了會。這次會議的主題是討論課題研究前期調查問卷的設計。周老師把我們每個人設計的問卷調查問題匯總到一起，交給王老師。王老師對大家設計的調查問卷進行點評，指出每一個設計的問題指向性是什么，設計得好或者不好的原因是什么。我們幾位老師在設計問題時，并沒有意識到自己的問題指向性是什么，王老師給我們一一指出來了。在王老師點評我設計的問題時，我才恍然大悟，意識到自己設計的調查問卷內容雜亂，指向性不明確，沒有清晰的維度。

王老師要求，調查問卷的問題設計，不僅要思考“問”什么，還要思考怎么“問”。即問題的表達要科學規范。題干的表達要求清晰明了，不能冗長復雜。選項的設計要有清晰的層次性，要能夠概括所有可能的情況，不能雜亂無序、出現遺漏。王老師指出我設計的問題，各選項之間層次不夠分明時，我有一種醍醐灌頂的感覺。可是當自己在這之前進行問題設計時卻渾然不知。

在調查問卷設計的討論過程中，王老師強調開展教育科研在本質上就是學習一種思維方式。他把這種教育科研的思維方式貫穿了問卷調查表設計的整個過程。在他的指導下，我們課題組的問卷調查表清晰的框架逐漸形成了。我發現，問卷調查表的框架構建好以后，自己的頭腦中仿佛就有一個立體圖形。后來，我們按照王老師講的方法進行另外一份調查問卷的設計時，先根據調查目的，預設調查問卷需要了解哪幾個方面的問題，然后設計指向性明確的問題，很快就完成了一份問卷調查表的設計。

課題組計劃根據研究內容，采訪縣政府及教育局的領導。根據周老師的安排，我也設計了幾個采訪領導的問題。說實話，我知道每一個領導的角色不一樣，采訪的問題也應該不同，但是不知道設計什么不同的問題去采訪不同的領導。在討論時，王老師、古老師及我師父，他們從宏觀、中觀、微觀等不同角度設計問題；從道孚英語教育現狀、道孚英語教育的問題以及今后展望方面等方面去設計問題；根據不同的領導角色進行問題設計。設計的問題既表達清晰，又言簡意賅。我涉世未深，不知道該怎樣與領導對話。在對這個方面的問題進行討論時，幾乎插不上話，只能認真地傾聽。

我以為今天的會議可能會早早的結束，結果持續了三個小時左右。可能是因為自己在今天的討論中非常投入，喜歡在這樣的環境中學習的緣故，并不覺得時間長，而是覺得時間過得很快，感覺經受了一場頭腦風暴的洗禮。對于我們新老師來說，身邊有王老師、張老師這樣的老師們給我們指導，是一份難得的學習資源。

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0258-01