淺談初中生物情景教學的方式方法

沈偉

摘 要： 當前隨著新課程的深化改革，如何進行生物教學才能使學生提高學習效率的課題被提上了學校討論日程。新的改革方案對教學提出了新的要求，更重視培養學生的學習興趣，倡導情景教學方式，改變學生以往學習狀態，化被動為主動，使學生樂于學習、勤于學習，在學習中感受到快樂。

關鍵詞： 初中生物 情景教學 教學方法

中國的教育現狀是學生一直迫于升學壓力，在外界環境壓力下被動地學習，對于學生來說，學習便是繁重課業的代名詞。學校一味地進行傳統教學，忽視培養學生的學習興趣和學習積極性，久而久之，造成很多學生產生厭學情緒，而且僵硬呆板的教學方式不利于學生在學習道路上長遠發展，也不利于學生的心理健康發育。

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”言辭之中盡是學習的快樂和愜意，但在當今社會，面對數量龐大的學生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學生展現的都是對學習的焦躁和厭煩，更多地把學習當成了一種任務、一種負擔。因此，面對教育現狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學為例，談談如何在生物科目中運用情景教學方式進行教學。

一、什么是情景教學

情景教學可謂傳統理論灌輸教學的升級版，綜合了學生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統教育主要以文字形式傳輸給學生，而情景教育模式更多地將文字轉化成圖像，或者轉化為學生更易于接受的表現形式，更具生活化與生動性，促使學生在愉快的學習體驗中接受生物知識。

二、生物課程中運用情景教學的具體方法

（一）將生物進行分門別類，簡化屬性研究。

初中生物老師在教學過程中不能僵硬地生搬課本內容，要注意靈活調度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結其相同性與差異性，化繁為簡，使學生直觀地理解，提高學生的學習效率。

生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進行歸類與定性，使學生對繁復駁雜的生物物種有了清晰明了的認識，為學生掃清了不少學習障礙，提高了學生學習積極性。

（二）使生物課程具有故事性、活潑性。

生物學科屬于理科范疇，具有理科學科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學中能夠同時調動左右腦工作，那么學生的學習將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調動學生大腦思維，而且學生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（三）普及生物研究史。

初中生物教學缺乏對學生普及生物研究史方面的重視，在教學資源方面，沒有一個系統的生物研究史，所以教師要彌補傳統教學的不足。在平時課堂教學中，多向學生滲透人類的生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學的重要手段，教師通過講解學者對生物領域的不斷鉆研及積極探索的經歷，向學生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現教育的趣味性和啟發性，學生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認識與理解，拓展學生思維的廣度和深度。

（四）開展生物實踐活動。

生物學課由于本身的物質屬性，因此有很多實驗實踐機會，但是在以往學校教學中，過多重視知識傳授，忽視學生生物實踐活動，導致學生動手實踐能力低下。所以如今學校要多鼓勵學生進行生物實踐活動，運用課堂教學與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學生對生物知識的理解和掌握。

研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞到長期觀察動植物的生長發育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養學生的動手操作能力及觀察能力，使學生向綜合素質型人才轉變。

三、情景教學的作用

情景教學不僅調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，更重要的是全面提高了學校教育教學質量。傳統教育模式培養的是應試型人才，知識認知只停留于知識表面，但是運用情景教學手段開展的教學模式培養的是綜合性的素質型人才，不管從動手能力方面，還是從創新意識方面，都比傳統方式培養的學生更勝一籌。

四、結語

情景教學展現的優勢不言而喻，所以學校進行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學開展教學活動，給學生創設生活化的學習情境，實現享受型學習，改變學生學習現狀，使學生珍惜學習機會，增強對學習的認同感。成功轉變學生的學習心理，是教學機制邁向成熟的重要一步，為我國實現科教興國戰略奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]馬乃芝.初中生物教學創設情景的方法探討[J].成才之路，2013（32）.

[2]田春芳.初中生物教學創設情景的方法探討[J].中國科教創新導刊，2013（03）.