淺談初中歷史小組合作學習下的高效課堂

陳文杰

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，初中歷史教學發生巨大改變。教師授課方法在不斷革新，并提倡小組合作學習模式，增強課堂教學動力，既有利于活躍課堂氣氛，使學生不再被動接受知識，主動成為課堂的參與者，培養自主分析問題的能力，使學生更好地理解授課內容。又有利于豐富教學內容，擴大學生的知面。因此，小組合作模式有助于構建初中歷史高效課堂。

關鍵詞： 初中歷史 小組合作 高效課堂

傳統教學中，教師只有一根粉筆、一面黑板，滔滔不絕地對學生進行歷史知識灌輸，使學生昏昏欲睡，對歷史喪失學習激情，導致課堂效率低下。教師應對傳統教學方式進行革新，實施小組合作方式，使學生成為課堂的參與者，主動分析并解決問題，培養合作精神和探究問題的能力，提高課堂學習效率，對學生長遠學習非常有利。

1.初中歷史小組合作學習設計

1.1合理分組。

實施小組合作學習，主體是學生，在充分了解每個學生的學習情況后，根據學生成績、性格特點及能力劃分不同小組，使每個小組成員分配合理，做到優勢互補。分配小組成員后，對成員進行合理分工，培養有能力、有團隊精神及責任感強的學生作為此學習小組的組長，之后根據小組其他成員的不同特點，選出此學習小組的整理員、匯報員及記錄員等。對小組成員進行分組時，切記要分工明確，確保每個小組成員都有其工作要求[1]。

例如：下節課要講授“第二次世界大戰”相關知識點，每個小組的組長應在課前分配學習任務，讓A同學尋找有關第二次世界大戰爆發的歷史背景的資料，B同學搜尋第二次世界大戰爆發的原因，C同學搜尋第二次世界大戰爆發的過程，D同學搜尋第二次世界大戰爆發對當時人們造成的影響，E同學尋找一些相關圖片、音頻及視頻，使大家更直觀地感受戰爭場面，組長分配學習任務的同時保證每位同學都有自己的學習任務，之后，組長在教師授課前整合完同學們搜集的資料。小組合作學習確保每位學生都可以參與到課堂學習中，既增強課堂互動性，又調動學生學習積極性，使學生自主學習，從而提高初中歷史課堂教學效率，實現高效課堂構建。

1.2營造和諧學習氛圍，促進小組合作順利實施。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”小組學習氛圍會影響小組中的每一位成員。若該學習小組學習氛圍濃郁，則每一位成員都會受其影響，學習斗志高昂，刻苦努力學習，及時完成組長分配的任務。因此，要營造和諧的學習氛圍，使每個學生都積極主動地參與其中，不僅提高效率，還可培養團隊意識[2]。

例如：在“英國工業革命”相關知識教學中，可以利用多媒體技術還原18世紀英國現狀，并將瓦特發明的蒸汽機引入課件，以此引出工業革命。隨后介紹工業革命爆發的歷史背景、原因等。介紹完本課重難點，要求學生進行小組合作討論完成相關問題，如工業革命爆發后，英國出現了哪些新興產業？工業革命的爆發主要推動了哪些國家的工業發展？對其有哪些影響等問題，通過激烈討論，營造和諧的學習氛圍，促進小學合作學習順利實施。從而充分調動學生積極性，自主理解并分析該問題，使學生真正掌握本課所學知識點，將知識做到融會貫通、舉一反三。

2.小組合作學習對初中歷史課堂教學的促進作用

首先，在初中歷史課堂中實施小組合作學習，摒棄以往灌輸式教學，教師不再一味地講解抽象的歷史問題，使學生難以理解，并認為歷史枯燥乏味，從而厭惡學習。小組合作學習方式由學生自主搜尋有關信息，既培養學生的自學能力，增強學生對歷史的學習興趣，又培養學生的團隊意識，使學生在學習過程中養成良好的學習習慣，從而提高學習效率[3]。其次，在小組合作學習過程中，通過自己解決學習問題，學生得知不足與擅長，并可以從中獲取寶貴的學習經驗，養成良好的學習習慣，從而大大提高學習效率。最后，小組學習一方面可以學習課本知識，另一方面學生可以由此吸取優秀學生的學習方法及學習習慣，知道解決問題的方法，培養學生自主學習的能力及信心。另外，小組合作學習方式的實施，構建起了初中歷史高效課堂，促進了初中歷史教學工作順利實施。

實施小組合作學習對提高初中歷史課堂教學效率至關重要，一方面，可以調動學生積極性，培養學生自主分析問題的能力，使學生產生學習信心，從而高效掌握課堂知識的同時養成良好學習習慣，真正做到學為己用、學以致用。另一方面，在小組學習過程中，團隊精神至關重要，每位學生都是小組的一份子，以小組榮為榮，以小組恥為恥。每位學生為解決同一個問題而努力，互相幫助、扶持，給予鼓勵，培養學生良好的合作意識，同時提高學生的課堂學習效率，實現初中歷史高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]葉萍.基于新課改下初中歷史與社會多樣化教學方法的實踐探索[J].考試周刊，2016（20）.

[2]劉彬.初中歷史興趣教學研究[J].知音勵志，2015（20）.

[3]戴必文.初中歷史教學中提高小組合作學習的有效性[J].科教文匯（中旬刊），2012（10）.