在校企一體化背景下高職思想政治理論課教學改革探析

孫婭琪

摘 要： 本文從高職院校思想政治理論課的現狀進行分析，緊密結合高職院校思想政治理論課的教學改革實踐探析新途徑與新方法，提高職思想政治理論課教學的針對性、實效性和科學性。

關鍵詞： 校企一體化 高職教育 思想政治理論課 教育教學改革

校企一體化是產業發展、市場機制和職業教育自身發展規律發揮作用的產物，它能夠解決校企深度合作的難題，提高技能型人才培養的質量，實現教育與產業、學校與企業、專業與崗位的良性互動，代表我國職業教育今后的發展方向。開展校企合作，能夠充分利用企業的教育資源，實現資源共享、優勢互補，對提高學生的職業道德素養有至關重要的作用。為了培養符合社會需求的高技能復合型人才，在校企一體化的背景下，積極讓思政課教學改革與校企合作相結合才能取得更好的效果。本文緊密結合高職院校思政課教學改革實踐，探析在校企一體化背景下思政課教學改革的新途徑和新方法，提高職思想政治理論課教學的針對性、實效性和科學性。

一、高職院校思想政治理論課的教學現狀

思想政治理論課是對高職院校大學生系統進行思想政治教育的主渠道，能夠引導和幫助學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想道德素質。然而隨著全球經濟一體化的發展，在西方文化對中國傳統文化的強烈沖擊下，高職院校思想政治理論課面臨的教學環境越來越復雜，思想政治理論課的吸引力、針對性和實效性受到挑戰。

1.高職院校學生對思想政治理論課的學習積極性不高。隨著我國高等教育的快速發展，高等教育已經進入到大眾化教育的時代，高考招生數量逐年提高。由于本科院校的持續擴招，高職院校的生源就被迫朝向了整體基礎文化水平較差的學生，這些學生在學習方法與積極性上與本科生有較大的差距，對于相對理論性較強的思想政治理論課的學習積極性明顯不高。此外，高職院校部分學生對于一些公修課、思政課重視不足，缺乏學習的主動性和積極性。

2.思想政治理論課教學的效果不好。首先，由于思政課的理論性較強，學生在學習上感覺枯燥、乏味，提不起學習興趣；其次，長期以來高職院校思政課老師在教學中過多地重視理論教學，忽視學生的實踐教學，而且一些思政課老師在教學方法和手段上比較單一，只是一味地進行傳統型的理論灌輸，缺乏感染力，嚴重影響教學效果。

二、校企一體化背景下對高職院校思想政治理論課提出更高要求。

高職教育不同于普通高等教育，具有鮮明的職業教育特點，它主要是為社會培養一線專業應用型人才，這就決定高職思政課教學與普通高校思政課教學有很大的不同，帶有鮮明的“職業性”特點。但是根據現狀，高職院校的思政課教學沿襲的是普通高校思政教學的模式，在教學理念、教學內容、教學方法、考核方法上沒有與高職生的現狀緊密結合，思政課教學的吸引力、實效性不高。所以，在校企一體化背景下緊密結合學生實際進一步轉變思政課教學理念，加強教學改革，不斷提高思政的針對性、實效性和吸引力成為當前高職院校不得不面臨的課題。

首先，高職思政課教學內容缺乏針對性，缺乏高職教育的特點，嚴重影響思政課的教學質量。究其原因主要有以下幾個方面：一是思政課教學內容與學生實際聯系不緊密，學生很難與自身聯系，進而就無法對思政課產生濃厚的興趣；二是思政課理論邏輯性較強，但相對高職生本身而言缺乏實用性和針對性，在教學內容上忽視了高職生本身的特點，過于注重思政教學的共性而忽視特殊性；三是思政教學內容與高職生專業課教學聯系不緊密，不能很好地與專業課結合有效提高學生的各項素質。

其次，高職思政課教學方法比較單一，過于追求知識的簡單傳輸，難以調動學生學習的主動性和積極性。傳統的思政課教育方法過于強調老師的主導作用，教師教授的方法單一，主要采取的是講授法，忽視學生的主體作用，不注重學生的參與實踐，“一言堂、滿堂灌”是常見的講課模式。這種傳統的授課方式與方法，不能很好地調動學生學習的積極性，激發不了學生的學習興趣，課堂講授效果差。

三、改革教學模式與方法，不斷提高思想政治理論課的針對性、實效性和吸引力。

1.根據高職院校職業性的特點，思想政治理論課教學內容要緊密結合學生所學專業，優化教學內容，強化思政課教學效果。思政課教師不僅要掌握系統的理論知識，而且要掌握和熟悉學生專業的需求，在校企一體化的背景下，高職思想教學內容要結合企業崗位職業要求，緊密圍繞學生專業和崗位組織教學，提高學生的學習興趣。如在思政課教學中添加職業道德、職業行為、職業紀律等企業崗位需求的知識內容，幫助學生提高職業道德素質；積極引入現代企業的企業文化教育，加強學生的職業生涯規劃教育，把企業文化中的企業精神、規章制度、行業準則等內容有效結合在思政課教學中，強化學生的“職業人意識”。

2.注重理論與實踐的結合，在實踐教學中不斷提高學生的素質與能力。思想政治理論課教師要積極圍繞學生所學專業，緊密結合社會需求和學生特點設置學生實踐課程，如建立校內外實踐教學基地，組織學生到實訓基地參觀、實習，使學生在真實的情境中感受企業文化，切身感受企業對職工職業道德和職業素養的要求，起到“潤物細無聲”的作用，提高思想政治教育的實效。積極組織學生組建社團，依托社團積極開展社會志愿者服務、社會實踐、社會調查等活動，使學生在日常學習生活中不斷鍛煉提高動手能力、表達能力和組織能力，從而提高學生的職業素質和能力。

3.以提高學生的素質、能力為核心，不斷加強思想政治理論課教學模式和教學方法的改革，提高課堂教學的吸引力。思想政治理論課教師可以在理論實踐教學中設計符合學生專業需求的實踐環節模塊，給學生提出具體的時間任務、目標和考核標準，讓學生將自己所學的理論知識與實踐工作相結合，在實踐中加深對理論知識的理解，提高邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累實踐經驗，提高素質與能力。除此之外，在教學過程中，教師應注重討論教學、情景式教學和案例教學的靈活運用，積極讓學生參與課堂，成為課堂的組織者和參與者，而不是被動的傾聽者，達到提高學生聽課的積極性，提高思想政治理論課的實效性的目的。

參考文獻：

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