合作學習在小學語文教學中的應用策略探究

趙娟

摘 要： 隨著社會發展，人們對教育的重視程度越來越高，在國家推行素質教育的前提下，學校對語文教學模式和教學方法進行了改革，合作學習是近年來小學語文教學中常用的創新教學方法，這種教學方法貫徹新課程標準的要求，提高學生學習積極性和主動參與性，全方面提高學生的綜合素養。本文通過分析合作學習的意義及現階段存在的問題，結合實際情況，探究合作學習如何在小學語文教學中更好地應用。

關鍵詞： 合作學習 語文教學 小學語文 小組分工

合作學習是新課程標準中積極倡導的一種新的教學方法，又可稱為小組學習，通過學生組成學習小組，共同對學習中存在的問題進行交流探討，自主解決問題，完成學習任務。相對于個體學習方法，合作學習能增強學生的交流能力、思維能力和實際解決問題能力，營造課堂學習氛圍，創建良好的學習環境，增進同學們的感情交流。同時，要注意到合作學習中容易出現一些問題，如小組成員各自為政，導致課堂紀律混亂；學生參與積極性不均衡；學生之間的合作不夠主動；甚至教師過于看重小組學習的作用，而忽視學生個體發展等。針對這些問題，教師只有不斷創新發展，才能更好地適應學生需要。

一、明確目標，激發學生合作意識

合作學習是小學語文教學中最普遍的學習形式，合作學習最重要的一點就是激發學生的合作學習意識。小學課堂中，由于學生年齡、傳統教學模式等問題的影響，學生的學習理解能力和協助交流能力偏弱，習慣獨立思考、教師提出問題學生回答的模式，對合作學習沒有具體的理解，很少有人尋求合作學習，甚至有些學生不愿與他人合作。因此，教師在進行合作學習時必須注重激發學生的合作學習動機及培養他們的合作意識，逐漸改變學生以往的學習習慣，使他們愿意合作、樂于合作。此外，充分調動小學生的學習積極性，課前準備一些小獎品，對于小組合作學習中表現好的同學及時給予獎勵，在小組成員取得進步時，教師不是表揚個人，而是表揚整個小組，使學生產生集體榮譽感，教師可以利用小學生具有強烈的榮譽感和集體歸屬感這一特征激發學生合作學習的意識。另外，語文合作學習時要有明確的學習目標，由于小學生的認知水平較低，組織能力和交流能力有限，如果沒有明確的學習目標，會導致學生學習隨意性加大，學習中沒有側重點，這樣的合作學習不但不能取得應有的教學成果，反而會破壞正常的教學秩序。教師最后因為完不成教學任務，不得不重新選擇教學方法，不但浪費時間，更重要的是導致學生產生消極反應，甚至對學習產生抵觸情緒。教師首先要提出合適的、明確的學習目標，使學生學習時，有重點地把握知識，了解重難點，更好地完成教學任務。

二、組織學生成立合作學習小組

組成學習合作小組是合作學習中最重要的教學方法，教師在組成學習小組時，要在學生自由組合的基礎上，根據學生認知水平、實踐能力、組織能力和交流思考能力的不同進行適當調整，講究科學分組，避免分組形式的單一性和隨意性，避免各小組之間存在較大差距，為小組成員相互交流學習打下基礎。同時，小組內部成員可以展開公平競爭，如將表達能力強的學生、組織能力強的學生與實踐能力好的學生、比較安靜的學生等搭配。小組合作學習讓學生在學習中學會合作，在合作中學會生存。學生在合作小組中學習，同學相互交流、相互尊重，每個學生都有表達自己見解的時候，還在小組學習中培養傾聽他人意見的好習慣，使學生在合作中學會溝通、分享。同時，現代教學提倡促進每一個學生的發展，不能讓一個學生跟不上學習腳步，合作學習是以相互合作，實現共同發展為目標的，因此，教師劃分合作小組時必須體現現代教育思想和合作學習目的，讓小組內學生制定相關學習目標，進行明確分工，教師進一步對學生的分工進行調整，確保小組成員取長補短，引導學生為自己的學習小組制定相應學習目標和組內規章制度，鍛煉學生的組織能力，激發學生的學習興趣，增強團結凝聚力，順利交流學習。

三、發揮教師的主導作用

現代教學強調學生的主體地位，但教師也要發揮主導作用，合作學習時多向同學提問一些綜合性問題，讓學生交流、總結彼此的想法，最終得到較為全面的答案，這種方法比個人思考的效果要好很多。在同學們開展合作學習時，教師要參與到小組學習過程中，及時了解學生獲取的信息，在學生思維分散、偏離學習重點時，注意及時點撥學生的思維，如果發現學生就某個問題提出自己的觀點和獨特的想法，教師要給予鼓勵表揚，既能給其他學生示范影響，又能提高學生的學習自信心和積極性。教師要對學生的回答表示明確的判斷，根據實際又客觀評價，幫助學生對自身學習問題做出正確認識。另外，教師要選擇合適的合作學習內容，并不是所有知識都適合這種教學方法，合作學習內容來源于新課程標準，結合教材實際布置有價值的問題和任務，努力營造輕松、活潑的學習氛圍，讓每個學生都樂在其中，利用分組討論等互助合作學習形式，激發學生學習積極性，讓每個學生暢所欲言、大膽交流，形成師生互動生生互動的學習局面，共同探討課文知識與道理。

總而言之，合作學習是符合新課程標準的新教學模式，能全面調動學生課堂積極性和學習主動性，同時培養學生的交流合作能力、實踐創新能力、思考并解決問題的能力，教師要充分發揮主導作用，引導學生在合作學習中鍛煉自己。學習過程中出現這樣和那樣的問題和不足是難免的，只要不斷研究探索，就一定能取得實效，從而促進素質教育實施。

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