角色游戲情境下中班幼兒合作行為養(yǎng)成研究

楊丹婷

【摘要】對于中班的幼兒們來說，他們正處于身心發(fā)展的特殊時期，傳統(tǒng)的方法很難發(fā)揮積極的效用，如果能夠立足實(shí)際，在角色游戲情境中展開對幼兒的合作行為培養(yǎng)，倒是一種良好的手段?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“角色游戲情境下中班幼兒合作行為”為主要研究對象，就其養(yǎng)成展開深入、細(xì)致的探討和分析，希望能為大家更好地展開對幼兒的教育提供一定的依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 中班幼兒 合作行為

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0028-02

中班幼兒身心發(fā)展相對特殊，他們對于事物的認(rèn)知能力和理解能力都相對特殊，如果能夠參與有趣的游戲，不僅僅會激發(fā)他們的興趣，同時也有助于他們合作行為的養(yǎng)成。然而，究竟如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕巧螒蚯榫常瑸橹邪嘤變汉献餍袨榈酿B(yǎng)成奠定堅實(shí)、有力的基礎(chǔ)是擺在我們面前的首要難題。

1.角色游戲情境下中班幼兒合作行為的養(yǎng)成策略

1.1游戲開展前的言語引導(dǎo)很重要

在創(chuàng)設(shè)角色游戲之前，一定要注重對幼兒進(jìn)行必要的言語引導(dǎo)。我們以“搭積木”的游戲為例，基于孩子們之前在游戲中出現(xiàn)的使用不文明語言的現(xiàn)象，教師可以首先提出要求，要求孩子們必須文明用語，如“我們可以一起玩嗎？”“你愿意加入我們的游戲嗎？”“需要幫忙嗎？”等等。同時，教師要注意引導(dǎo)孩子們學(xué)會彼此分享自己的觀點(diǎn)。

最后，需要注意的是，在角色游戲情境開始之前，教師一定要詳細(xì)、準(zhǔn)確介紹游戲的方法和材料的使用方法等。如果在建構(gòu)區(qū)放置了小木條和易拉罐等日常材料的話，教師一定要讓孩子明確材料的使用方法以及游戲的過程等，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)角色游戲情境中孩子合作行為的養(yǎng)成提供有力的保障。

1.2游戲過程中的觀察尤為關(guān)鍵

在角色游戲的實(shí)際過程中，教師一定要注意觀察幼兒，他們的情緒、他們的情感以及他們與幼兒之間的溝通、交流等都應(yīng)該在教師觀察的范疇。通過觀察，可以更加深入地了解幼兒對角色游戲的參與程度，可以發(fā)現(xiàn)在參與角色游戲過程中的問題，進(jìn)而展開針對性的改進(jìn)。尤其要注意的是，這種觀察要是具體的、要是有針對性的、要是有助于加強(qiáng)幼兒合作行為的。

事實(shí)上，角色游戲的過程中，教師不僅僅是觀察者，更需要適時的介入，成為真正的參與者。有一次，角色游戲開始后不久，理發(fā)店里出現(xiàn)了這樣的問題：兩個小發(fā)型師在爭搶客戶，誰也不愿意讓給誰。為此，教師就可以引導(dǎo)幼兒，提出這樣的問題“現(xiàn)在只有一個客戶，那你們兩個想想能有辦法解決嗎？”過了一會兒，小朋友說，我們可以再去找一個客人啊，而另一位小朋友則說“你來給老師理發(fā)好嗎？”這個時候，教師不僅僅要對幼兒之間的合作行為給予鼓勵，同時也要及時參與進(jìn)去。

另外，在游戲的過程中，還要注重科學(xué)搭配，充分發(fā)揮幼兒之間的合作能力，培養(yǎng)他們的合作行為，提升他們的合作能力。

1.3游戲結(jié)束后的交流不容忽視

游戲結(jié)束后的交流不僅僅是教師對幼兒的，同時也應(yīng)該是幼兒與幼兒之間的，既有助于共同解決存在的矛盾和問題，同時也有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽、學(xué)會理解的能力。因此，游戲結(jié)束后的交流一定要讓中班的幼兒們積極參與進(jìn)來，并且在教師的引導(dǎo)下努力去理解其他小朋友的想法。

教師在進(jìn)行點(diǎn)評的時候，可以結(jié)合實(shí)際情況，將觀察時的圖片展示出來，讓孩子們來觀察這些圖片，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并試著想各種辦法進(jìn)行合作：遇到矛盾如何協(xié)商解決；當(dāng)玩具或積木材料不夠用時，如何謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，如何找小朋友協(xié)助；當(dāng)同伴遇到困難時，如何主動幫助他等。通過這些合作情境的描述，使幼兒逐漸學(xué)習(xí)了合作的方法、策略，并在合作中學(xué)會了合作。

我們在點(diǎn)評時，還注重為孩子樹立榜樣。中班幼兒的同伴意識已逐漸增強(qiáng)，榜樣的作用對于幼兒的影響也非常大。利用幼兒這一特點(diǎn)，對在角色游戲有合作行為的幼兒進(jìn)行積極的評價和鼓勵，以激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

1.4及時調(diào)整游戲規(guī)則

沒有一個角色游戲是完美的，也沒有辦法在游戲開始之前完全保證游戲規(guī)則的準(zhǔn)確性。因此，教師要注意加強(qiáng)觀察，及時調(diào)整游戲規(guī)則，保證所選擇的角色游戲的確是適合中班幼兒的，而且有助于每一個幼兒都能夠參與進(jìn)來，都能夠找到恰當(dāng)?shù)慕巧?，保證角色游戲的確是有助于幼兒合作行為培養(yǎng)的。這就對教師提出了較高的要求，教師不僅僅要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對角色游戲有更加充分、全面和深入的了解，同時也具有良好的處理突發(fā)事件、及時調(diào)整的素養(yǎng)，保證角色游戲的順利開展，保證其積極效用的發(fā)揮。

2.結(jié)語

綜上所述，我們不難看出，角色游戲?qū)τ谟變汉献餍袨榈酿B(yǎng)成，合作能力的培養(yǎng)確實(shí)是有著積極的作用的，但是要想真正達(dá)到預(yù)期的效果，并非一件容易的事情。為此，對于幼兒教師而言，一定要充分意識到角色游戲的重要性，進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在深入了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕巧螒蚯榫硠?chuàng)設(shè)，為真正實(shí)現(xiàn)幼兒合作能力的培養(yǎng)奠定有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐劍萍.中班幼兒在角色游戲中的合作能力培養(yǎng)[J].成才之路，2012，24.