談“學案導學”教學法在音樂課堂中的運用

李梅

【內容摘要】“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，他旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。“學案導學”教學法的運用現已體現在眾多的學科教學中，就音樂課中采用“學案導學”教學法的實際效果來看，他的運用不僅提高了學生的合作意識和協作能力，同時也激發了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的興趣，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生主動投入到學習中來。在新課程改革背景下，音樂課教師充分尊重學生主體地位，運用“學案導學”教學法實施課堂教學是可行的。

【關鍵詞】“學案導學”教學法 課前預習 實踐探究 問題思索 展開討論

一、“學案導學”教學法的環節

“學案導學”教學法可具體劃分為幾個環節，主要有：課前預習、實踐探究、問題思索，展開討論和教師解惑釋疑幾方面。實施“學案導學”教學法，就是要抓好各個環節，做到環環相扣，使其發揮出實效。

課前預習，是“學案導學”課堂教學的先學階段，是整個課堂教學的核心階段，能讓學生主體作用達到最充分的展示，是課堂教學實施素質教育的關鍵，也是能否提高學生“主體參與”意識的前提。例如，我們現在所用的人教版高一音樂教材第二單元“多彩的民歌”，本單元分為四節內容：“高亢的西北腔”、“獨特的民族風”、“醇厚的中原韻”、“飄逸的南國風”，每一節都從民歌不同角度來學習了解我國的民歌。之前因同學們對民歌接觸較少，所以對這一方面的知識了解有限，如果想通過這幾節的學習對我國民歌有個深層次的認識，僅僅利用課堂上有限的時間通過老師的講解，是很難達到預期教學目的的，這時老師應該引導學生進行課前預習，需注意的是，學生的預習需在老師指出的重點、難點，并精心設計出預習的目標、程序和應思考的問題基礎上進行。例如：第三節“獨特的民族風”，本章教學目的是讓學生去了解什么是民歌，民歌的產生及民歌的特點，為什么不同地域間民歌會有差異。在這些的基礎上來學習少數名族的民歌，并且了解不同少數名族的民歌的各自特點，這些特點產生的原因與哪些因素有關（如文化特點、地理環境、生活習慣等）。如果沒有課前預習，學生也就不可能對課堂上遇到問題展開思考，更難以參與到課堂教學中的互動環節。

在預習了課文內容之后，學生必然會遇到一些問題，存在著一些困惑，這時教師應該要求學生學會自我實踐探究、問題思索。實踐探究的方式有很多種，比如把思考的問題結合所查閱的資料再運用到實踐中。教師讓學生結合課堂內容，可先通過報刊、書籍、網絡等方面的資料，收集掌握一定的事例、圖文等材料，用教材中的理論或自己的觀點，分析說明某一理論、觀點或實際問題。此種形式的活動，要注意的是（1）所收集的材料要有實用性，防止材料與內容脫節；（2）所收集的材料要有真實性，能可靠地說明問題，防止為完成任務而捏造虛假的材料；（3）所收集的材料要有典型性，能強有力地說明問題，防止眉毛胡子一把抓。然后再根據查閱的資料、所積累的經驗，在課堂中進行運用，用實踐的方法探究教學中的問題。

音樂課堂上學生之間的相互討論是“學案導學”教學法不可或缺的一個環節。討論主要是針對一些重要的學習內容或一些容易混淆、易發生錯誤的理論、觀點、認識等問題。例如，在對民歌知識內容的教學中，討論“專業音樂創作與民歌之間有何關系”，可讓同學們通過聆聽《好漢歌》與《王大娘釘缸》，對二者的旋律進行比較，從他們的創作特點、旋律特點等不同方面討論他們的異同處從而達到教學目的。但進行這種方式的活動須注意倡導平等的氛圍，讓學生在討論中暢所欲言、各抒己見。用各種方法組織學生辯論、討論，從中尋求正確答案或結論，也有利于鞏固自己預習和思考，實際教學效果較好。

教師解惑釋疑也是“學案導學”教學法一個重要環節。在講求學生自主學習的同時，仍要注重教師對重要內容的講解。以前，老師娓娓動聽地講解對學生來說是一種享受。可如今人們似乎是在強調，教師多說一點，就成為了個人秀，或者越俎代庖，有違新課程理念。而這種強調可能會使教學步入歧途，部分教師可能只是讓學生自我學習，學生間彼此交流，忘記了教師對一些疑難問題解釋的重要性。有些問題不是學生自主學習就能解決的，需要教師自己根據實際教學經驗，在教學的過程中把握適當的時間給予必要的講解。例如，聆聽《好漢歌》的旋律并與《王大娘釘缸》的旋律進行比較，學生們從中發現了什么？就學生發現的現象做分析，說一說“專業音樂創作與民歌之間有怎樣的關系”。就學生討論的情況，雖然可以對兩首歌曲討論，分析涉及到一些方面正確的知識，但是畢竟學生的知識面有限，音樂專業理論知識也較薄弱，所以討論分析的結果不一定能夠全面的涉及到問題的精髓，這時老師可利用自己的專業講解，適時引導學生解決疑惑，通過音樂課堂教學實踐更好地達到教學目的。所以教師解惑釋疑是有必要的，是學案導學法成功實施的一個重要環節。

二、“學案導學”教學法的實施舉例

教學中注重對“學案導學”教學法的學習研究，重視和音樂教師們的交流、和學生的溝通。指導學生按“三步”預習法進行預習，并根據每節課的主要內容列出具體要求。所謂“三步”預習法，指的是：第一步要求看清本單元本章節所學習的內容及課后的拓展問題，大致掌握一些知識點及相關概念；第二步要了解框題，知道整節課的結構及知識結構體系；第三步熟悉重要旋律觀點及知識點的表述等信息，找出重點內容和本課中心。這樣就能有效地提高學生的學習效率和學習的主動性。

重視生活體驗。生活體驗是音樂課教學的重要組成部分，是挖掘高中生音樂潛能及提高學生“主體參與”的重要有效途徑。例如：學習第四單元“國之瑰寶——京劇”，可運用“學案導學”教學法，首先讓學生根據授課內容預習，了解本章學習的內容及重難點；其次引導學生發現身邊的戲曲音樂，如安慶的“黃梅戲”、和縣身邊的東路“廬劇”等；了解這些戲曲的特點，再聯系京劇，試比較他們之間有什么異同特點，為什么會有這些特點，如何產生的。帶著這些問題再和老師在課堂上互動，這樣更能夠既激發學生的音樂學習興趣，同時也拓展了學生的知識面，真正的提高了學生的“主體參與”意識和能力。也達到了實施“學案導學”教學法的目的和效果。

三、“學案導學”教學法的優點

在高中音樂課的教學中，采取“學案導學”教學法具有許多優點，這種方法既有利于進行高中音樂課的課堂教學，又有助于學生養成自主學習的習慣，培養他們的積極參與意識，并在自主學習和積極參與中使自身的各種能力都能得到提升。

1.順利開展課堂教學。“學案導學”教學法能幫助學生明確方向，使學生理清了思路，有了這樣的基礎，教學目標便能輕松地完成了。例如：對第九章第16節“藝術歌曲的成熟——舒伯特歌曲”的學習，老師引導學生自己先查閱舒伯特這位作曲家的相關資料，如：為何他被譽為“歌曲之王”，他所創作出的藝術歌曲有什么特點，《魔王》這首作品的故事內容、涉及的人物及特點等。學生對所學的內容產生了興趣，有了自己的初步意見，才能主動參與到教學活動中來。

2.實現學習與實踐的有效結合。“學案導學”教學法的真諦就是要求學生去自我探究，用各種“實踐”培養能力，讓學生“在學中做”“在做中學”，在實踐中領悟音樂課程中所蘊含的道理。德國哲學家叔本華說過這樣一番話：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”這一觀點正確的道出了探究學習的重要價值。例如：鑒賞舒伯特藝術歌曲《魔王》時，老師要想更好實現教學，學生更好地實現學習，就必須和課堂實踐有效結合起來；在授課的過程中，老師在一定的鑒賞基礎上，可根據學生掌握的情況，讓學生根據作品分角色參與到演繹作品的實踐中來；例如分別找四個同學擔當兒子、父親、魔王和敘述者，通過自己演繹作品來表達對作品的理解。這樣，教學效果更為明顯，體現了“學案導學”教學法重視實踐教學的優點。

3.引導學生自主學習。新的課程標準強化了過程性、體驗性，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿式的被動學習方式。同時，堅持以學生發展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發展需要的基礎上，著眼于每個學生的全面發展，不斷開發學生的潛能，幫助他們形成終身學習的愿望和能力；培養學生創新思維，鼓勵大膽、合理地想象，提倡探索精神，鼓勵學生提出富有挑戰性的問題。通過討論、調查、訪談、查閱資料等活動形式，引導學生自主學習，完成學習任務。

4.激發培養學生的綜合能力。“學案導學”教學法的特點，即這種方法是循著這樣的路徑而學習的：自學—問題—討論—講解—釋疑—實踐，在這個過程中，就是提出啟發性很強的問題，給學生充足時間自學，然后組織學生進行廣泛討論。該法能給學生創造一種智力互激、信息互補、思維共振、設想共生的環境，形成主動思考、大膽聯想、積極創新的良好氣氛，從而有效地提高學生的創新精神和創造能力。“學案導學”教學法倡導學生親歷實踐活動，動手動腦，探究發現問題，獲得直接經驗，培養鍛煉行為品質和科學精神。培養學生通過活動運用知識的能力，即在理解的基礎上應用有關的知識初步分析和解決簡單問題的能力，以及嘗試進行實際操作的能力。

通過實施“學案導學”教學法的效果來看，學生做好自學等課前準備，探究發現問題，再通過老師的講解、釋疑，學生再實踐，這一教學過程，充分地調動了學生的興趣，有效的提高了音樂課堂教學的效率，教學效果明顯，充分驗證了運用“學案導學”教學法進行音樂鑒賞課的教學是具有可操作性的。同時為了將該教學法更好地運用，我們在今后的音樂教學中應多和其他音樂老師交流，結合共同的實踐經驗來更好的完善教學法，從而推動音樂教學。

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣第二中學）