游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用探討

潘亞杰

摘 要：小學數學是一塊學習理科知識的敲門磚，是訓練學生邏輯思維能力的啟蒙學科。沒有它作為基礎，學習其他理科就好比空中樓閣。因此小學數學教學就有著至關重要的作用，在新課標改革實施以來，游戲化教學模式對小學數學教學質量的提高有著卓越的貢獻。本文將主要論述游戲化教學在小學數學教學中的重要意義和實際具體的有效應用。

關鍵詞：游戲化；小學數學；教學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-297-01

在新課標改革實施以來，游戲化教學模式成為了其中的一項重要環節，也是運用最廣泛的一項教學方法。越來越多的人開始關注起游戲化教學，而小學數學成為了運用游戲化教學最為普遍的前沿陣地。學生們通過游戲的形式自主學習，合作探究，這一學習模式不僅提高了學生數學學習的水平，更是顯著提升了小學數學教學的質量，從而營造出互惠共贏的局面。

一、游戲化教學的作用

游戲化教學以學生為主體，通過游戲為媒介，培養學生的數學思維，在豐富多彩的游戲中完成數學學習。通過老師將抽象的數學教學具象化，把每個單元的學習重點和難點通過游戲的方式向學生進行傳達。游戲有助于培養小學生正確的數學態度，大量不同的數學思想和思維方式在游戲中得以靈活運用。小學生在游戲中可以鍛煉用不同的思維方式來思考數學問題。對形成小學生良好的數學思考習慣有著巨大幫助。舉個例子，小孩子在玩七巧板的過程運用多種方法來玩七巧板，使其拼接成一個又一個的美妙圖案。在構思如何對七巧板進行擺放的過程中，孩子在不經意間就能夠訓練出一種良好的、多元化的思維模式和思考習慣。這種游戲化的教學方法徹底顛覆了傳統的教學模式，充分做到以學生為主體，讓學生自己參與到教學過程中來，由從前被動接受教師強行灌輸知識，到通過游戲中教師的指導來主動獲取知識完成學習目標。游戲化教學充分調動了學生對學習數學的主動性、參與性和積極性，激發了學生的學習熱情[1]。

在當今以獨生子女為主的時代背景下，學生自私自利、完全以自我為中心的性格缺點暴露無遺，和以往相比，孤僻、不合群的學生人數也在與日俱增。而游戲化教學這種充滿互動性和交流性的學習模式使學生們之間可以平等交流相互溝通，對建立健全學生的人格有著潛移默化的影響。也就是說，游戲化教學這一教學模式對提高學生的綜合素養也有著莫大的幫助。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用

1、主要形式

游戲化教學作為當前教育領域中的新型教學理論，尤其強調“以學生為中心”，教師通過運用游戲的教學方法，積極展開教學活動。

2、具體過程

在漫漫的學習長河里，小學數學學習就是其中的一葉扁舟。而游戲化教學就是這一葉扁舟上鼓起的帆，如何能讓小學數學學習這葉扁舟“揚帆遠航”，主要有以下幾個步驟：

首先要設立學習目標和學習任務。游戲化教學以學生為主體，不僅是要讓學生也加入到教學環節中來，更是要讓學生占主導地位。在小學數學教學開始前，教師充分分析與理解課文教材內容，結合學生的具體年齡，用游戲化教學傳授教材內容，為小學生學習數學營造一個輕松愉快活的學習氣氛和學習能力，從而最終提高小學數學的學習能力與水平[2]。

由于小學生的年齡比較小，思維和思考能力尚未完全成熟。因此在小學數學的教學過程中，教師設計的游戲環節要短小而精煉，游戲規則要合理。簡單來說就是根據學生的年齡段有針對性的進行游戲化教學。比如，對于低年級的學生，在學習數字的教學過程中，教師可以運用“抱團”游戲進行教學。先讓學生在教室里手拉手圍成一個大圓圈，然后按照順時針或逆時針的方向走，教師在此期間隨意報出一個數字，學生根據教師報出的數字，讓相對應的人數聚集在一起。假如教師說數字6，6位同學就要抱在一起。通過趣味游戲加強學生對數字的認知。

在小數點的學習過程中，教師可以在布置普通練習冊上數學作業的同時，讓學生們去家里或學校周圍附近的超市，把自己喜歡的食物價格記錄下來，然后在課上進行比較，同樣的食物，看誰能以最低的價格買到手。這不僅讓學生學會了小數點的應用，同時還有助于培養學生樹立正確的金錢觀。在比價格的游戲過程中，教師通過鼓勵和引導學生，讓他們能夠從多角度看待問題，全方位地學習數學。同時要對游戲的時間進行掌控，不能讓學生在整堂小學數學課里一直在玩游戲。游戲化教學中時刻需要教師和學生之間進行互動和交流，這不僅能鍛煉學生們的語言表達能力，對整體數學學習的把握與認知得到升華，還能讓學生們學習數學的熱情得到空前提高，更能大大優化數學學習的效率，達到事半功倍的效果。小學生由于年齡較小，注意力容易不集中，游戲化教學本身固有的新鮮性則可以更好地吸引學生們的注意力。在小學數學教學中，教師也可以經常以小組為單位進行比賽[3]。比如學習數學運算的時候可以分小組進行計時比賽，比比誰能算得更快更準確。小學數學教學通過游戲化教學這種模式使得其趣味性得到大大的提升，更加吸引學生們的注意力，學生們的學習熱情和學習興趣被激發，數學學習的效果自然就會得到提高與改善。

在小學數學教學中，游戲化教學最后的環節就是對最后成果的評價和總結。這種評價是相互的，既有教師對小組的整體評價，也有對學生個人的評價，還有學生之間互相的評價。在最后的評價中教師要對學生們積極參與的精神提出表揚，對其中表現突出的同學進行重點表揚。在總結過程中，通過對游戲結果的總結和教師最后的整體總結，能夠使學生充分吸收和掌握從游戲化教學中獲得的知識。游戲化教學這一教學模式讓枯燥無味的數字變得生動形象，讓孩子們在游戲中學會數學。

結論：總而言之，通過游戲化教學，培養了小學生的邏輯思維能力；通過游戲化教學，培養了學生之間的合作精神與集體榮譽感；通過游戲化教學，充分激發了學生們的學習數學的熱情和積極性。所以，廣大小學數學教師還應該加強對游戲化教學的應用，并且積極進行更多該種教學模式的實踐探索，從而更好的促進我國數學教育的發展。

參考文獻：

[1] 馮 宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J]. 科教文匯（上旬刊），2015，06：101-102.

[2] 呂冬梅.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J]. 新課程（小學），2015，12：139.

[3] 陳秀琴.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J]. 新課程（小學），2015，12：313.