小學英語語篇教學中的問題設計

王雪

【摘要】教育是一門藝術，教師掌握教材的基本內容之后，還要懂得對教材實行二次創作，根據已有的知識特點，為教學埋下伏筆。巧妙地設計教學的各個環節，從而激發學生的學習欲望。本文主要介紹了小學英語語篇教學中的問題設計，從課前準備和課堂建立兩個方面入手，深入探討了如何更好地實現小學英語課堂的教學。

【關鍵詞】小學英語 語篇教學 問題設計 教學

一、課前準備

1.教師教案的準備。教師備課不能只去網上尋找現成的資源，在英語教學中要講究因材施教。許多可見都是以課本作為基本內容進行參照，實際的教學中要根據不同的學生特點來幫助學生學習。例如教師從網上下載課件，一般情況下都是對知識點進行展示，學生學起來勢必會有些枯燥。教師首先要考慮的是學生的基礎知識能力，其次要觀察學生的接收情況。針對學生已經學會的內容，只需要輕輕地溫故一下即可，不需要再花費過多時間去講解。無論是怎樣的課件，沒有貼合學生的實際去做，不以學生的學習情況做為修改的基礎，勢必會影響到教學的效果。所以，小學英語的語篇教學要注重精簡性、實用性，不能一味地去追求廣度、深度，這樣會讓學生在接受上有些吃力，注意力也會相應地轉移，要嚴格按照語篇教學中的要求設計，并參照學生的基礎能力。

2.注重課前導入。小學，重在培養學生的學習興趣，這也是引導學生正確看待學習的一個重要時期。英語課堂的開堂，還是需要一些渲染的。一個有趣的、有效率的英語課堂，要能夠充分地引起學生的關注度，在學生接受知識之前，就為學生營造一個良好的氛圍，這樣學生才能夠把興趣放在課堂上，從而激發他們的學習熱情。

例如講到交流個人信息的內容時，教師可以通過游戲的方式來做一些課前導入，例如利用一個情景設置，讓同學們去交流個人愛好、生活起居以及周末活動，然后聽聽學生們的回答效果，最后開始利用專業例句來講授，讓學生們可以用“I like…Do you like…？”“ What do you like？”“I get up at…I have lunch at....”這樣的例句來做出提問和回答。

不僅如此教師可以進行一些視頻內容的導入，“試想一下你們印象在電影里對國外都是一種什么樣的看法，或者有沒有對國外感興趣的地方，老師就可以介紹一些地方給大家，看看大家能從中發現一些和咱們國家有什么不同的地方。”通過這樣一段文字的導入，學生們會開始去思考，就去尋找這些風景中的又去的地方，在這個時候，教師就可以引出國外建筑，地名等有關的內容，讓學生明白具體的名詞含義以及名詞作用。把學到的知識和許多生活中的趣事結合，一方面能夠滿足學生的好奇心，另一方面也可以加強趣味教學，讓學生對知識點記憶猶新。這就是能夠實現小學英語高效率的良好辦法。

二、建立以“學生為主”的課堂

所謂高效課堂，體現的就是學生領悟的效率和質量。將課堂能夠交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，是非常必要的。所以高效課堂貴在建立以學生為中心，讓所有的教學活動和方法都以學生為主。課堂上，教師要體現出放手，讓學生去根據已知問題去發現問題。這樣的課堂對于培養學生的邏輯思維能力和創造能力是十分有益處的，能夠達到良好地教學效果，讓學生獲益頗豐。例如教師可以在快要期末復習的時候，設置情景：“新年就要到了，大家有沒有什么想買的，想玩的啊？老師想讓大家和老師分享一下，但是得用英語。一些特定的語句大家可能還不會，接下來就要好好聽老師所講的內容，這樣才會幫助到你們的對話當中。”接下來就介紹Ms Smart一家來到商場為Amy和Sam選擇服裝及玩具時的情景。在詢問Amy和Sam喜歡什么時，可運用What do you like？ I like…，在家人的交談中，可利用He＼She likes…待學生掌握相關知識之后，可利用看學生表演，或老師將任務下發，小組討論的形式進行。注意事項：1.注意I like…與He＼She likes…的不同糾錯時可讓學生互相進行。2.注意學生會把He＼She doesn＼t like…說成 He＼She don＼t like…3.注意This、these后接名詞的形式，可適當進行口述比賽，小組內進行，如出示一些單詞卡，學生迅速說出this dress、These shoes等。

三、結語

英語課堂不單單是一門語言的課堂，同時它也是一個啟發思維的課堂，教師必須清楚地認識到學生為課堂的主體。通過對多媒體信息技術的利用，加強對學生探索能力的塑造。在授課的過程中，教師不僅要具備專業的知識技能，同時也要有正確的育人思路。優秀的技能和正確的育人思路結合，才能夠有效地提升小學英語教學的有效性。

參考文獻：

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