小學英語拓展實踐活動課程初探

王婷婷

【摘要】本文主要對“小學英語拓展實踐活動課程”進行探究。首先，對“小學英語拓展實踐活動課程”的概念進行界定，強調“學科拓展”，明確該課程的指向是“全人教育”；其次，闡述小學英語拓展實踐活動課程遵循的原則；最后，通過具體案例，從實踐活動課目標、內容、實施等角度對實踐活動課進行探究。

【關鍵詞】小學英語拓展實踐活動課程 學科拓展 全人教育

一、小學英語拓展實踐活動課程概念的界定

小學英語拓展實踐活動課程是基于小學英語課程標準，針對教學重難點并結合學生特點，設定適切的教學目標，增加或整合同類或高一層次要求的教學內容，通過創設真實且有意義的英語文化情境，充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以語言實踐活動為核心，以完成任務為目標組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生參與和大膽表達，讓學生在實踐中運用英語。

小學英語拓展實踐活動課程的最終指向是“全人教育”——培養完整的人，全面發展的人。這門課程以英語為載體，以提高英語聽、說、讀、寫能力為主要目標，同時也使學生提高綜合素質、拓寬視野、提高全面素養。因此，我們要打掉學科間的壁壘，打通學科間的關聯，使之形成一個整體性的課程。學生在習得英語的同時，了解繪畫、建筑、音樂、舞蹈等學科知識，提高文化素養，成為一個全面發展的完整的人。

二、小學英語拓展實踐活動課程遵循的原則

1.以學生為主體。這門課程應以學生為主體，讓學生成為實踐活動真正的主人，把課堂還給學生，教師的作用是引導與輔助。學生在英語教學過程中的主體地位是否得到尊重，直接影響實踐活動過程及其成果。

2.以提高英語聽、說、讀、寫能力為主要目標。小學英語拓展實踐活動課程是基于基礎性課程的拓展與延伸。拓展的教學內容要地道，表現形式豐富多樣，能使聽、說、讀、寫等語言技能訓練到位，有利于學生英語能力的全面發展和長遠發展。

3.情境貼近真實生活。這門課程創設的語言情境要貼近學生的實際生活，提供的語言材料在學生的認知范圍內，容易理解。學生在真實語境中學習，語言知識、語言技能、情感態度、文化意識、學習策略相互影響、相互滲透，從而提高語言運用能力。

4.趣味性強。興趣是學習最好的老師。實踐活動的內容及形式必定是能使學生產生興趣的，游戲、音樂、圖片、視頻等元素都能在一定程度上吸引學生的注意力，增強趣味性。

三、小學英語拓展實踐活動課程的實踐

小學英語拓展實踐活動課程是一門課程，而非一個活動。因此，對這門課程的研究方法及手段，與其他課程是一致的，也應該從目標、內容、實施建議等方面入手。

1.實踐活動課目標——由單一向多維目標拓展。小學英語拓展實踐活動課的指向是“全人的教育”。我們不僅要提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，同時也應提高其人文素養。因此，教師在設計實踐活動時，不能只單單考慮如何讓學生掌握和運用語言，還要考慮學生能力的拓展及課外知識的擴充。

2.實踐活動課內容——根據教材內容選擇活動內容。眾所周知，教科書并不是唯一的教學資源，教師可結合有關教學內容充分利用周圍的條件開發各種有用的教學資源，選擇合適的拓展內容?？梢詮慕滩闹械膯卧黝}、句型、單詞等不同角度，確定活動內容。而且，內容要起到承上啟下的作用，承上是指學生已掌握的語言知識結構；啟下是指學生今后即將學習的語言點，為之后的英語學習做好鋪墊。

3.實踐活動課實施。

（1）研究性學習。研究性學習以“問題”為載體，主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。這樣的學習方式可以培養學生研究性學習能力，最大限度地開發學生的學習潛能。如案例中，教師提出問題，小組隨機抽取問題并討論解決方案。

（2）組織豐富多彩的英語文化節。組織內容豐富的英語文化節，使學生增進對世界多元文化的了解。鑒于英語文化節的特點，可以采用長時段課程進行，不必限制在40分鐘之內。如我校舉辦了“世界文化周”、“英美國家節日課程周”等，學生對世界各國的基本情況及英美國家的重要節日有了深入的了解，拓寬視野。同時，也讓學生進一步真切感受到中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國熱情。

總之，通過小學英語拓展實踐活動課學習，從課程標準出發，基于現有英語教材，以學生英語學習實際水平為出發點，并考慮教材各冊之間的知識聯系，制定相應的教學目標，從語言技能、文化背景、德育教育多方面入手，以提高英語聽、說、讀、寫能力為主要目標，同時也使學生提高綜合素質、拓寬視野、提高全面素養。最終，指向的是“全人教育”——培養一個個完整的、全面發展的人。

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