“六位一體”改進高中英語閱讀教學

農曉明

【摘要】本文從教材的合理選擇、核心問題的有效解讀、教學設計的謀篇布局、課堂教學的部署實施、核心問題的精準定位及課后教學的有效反思六個層面闡述了六位一體的高中英語閱讀教學策略，以期實現高中英語閱讀質量的提升。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 六位一體 研究分析

一、做好教學材料的合理正確選擇

高中英語閱讀教學的開展需要豐富的閱讀資源作為基礎支撐，而互聯網的傳播普及使得教學資源選擇更趨多元，也加大了選擇的難度。因此做好高中英語閱讀教學改進必須做好教材材料的合理選取。多數的英語閱讀材料呈現出練習設計的單一化趨向，而我們在教材選擇時則要做好人為加工與處理，以當前學生英語學習的實際，從既有的學習環境出發做好材料的增刪或者替換重組，使得閱讀教材的閱讀指向更加明確，更符合學生的閱讀實際。我國一線英語教師沒有教材選取的自主權，因此在國家大綱的統一要求下使得英語閱讀教學靈活性不足。基于客觀現實教師可以做好教材的篩選與合理利用，在了解教科書優缺點的基礎上做好學生閱讀需求的合理滿足。在教材的選擇上應盡量突出趣味性與創新性，力求最大限度調動高中學生英語閱讀的興趣與熱情。

二、做好教材核心問題的解讀

教學解讀不同于教材選擇，是在教材選擇基礎上的教學延伸。所謂的教材解讀就是幫助教學做好英語閱讀的基礎定位，使得教師在制定教學決策時更有指向性。其中最為核心的是詞匯教學，也就是在把握詞匯數量與詞匯技能的基礎上，做好閱讀深度的提升，特別是針對評判性的文章，要求教師能正確引導學生做好文本理解與觀點評價的平衡處理。在開展讀后活動設計時，能做好活動涉及價值取向的側重，注重學生語言表達能力的運用與基于評價基礎上的延伸性學習。簡單地說教學解讀就是讓對教材的背景、材料的內容及語言習慣表達等有著清晰準確的定位與把握。

三、謀篇布局做好教學設計

教學不是一蹴而就的，往往是錯綜復雜并且靈活多變，這就客觀上要求教師立足教學大局做好教學的有效設計。特別是在英語閱讀教學的過程中，教師要不斷反思反省。此次英語閱讀教學的目的是什么，讓學生獲取哪方面的體驗，讓學生利用多長的時間去理解消化知識，讓學生通過怎樣的學習流程去做好知識的內化等，其實這些問題的思索就是教學設計的前期準備。因此完整的教學設計應涉及教學目標、教學效率、教學手段、教學評價等等。對于這些基礎問題的思考是做好教學設計的核心與關鍵，也是深入了解教材并做好英語閱讀教學意義解讀的前提，在英語閱讀教學的過程中，高中英語教師要注重學生思維興趣的激發，其實教學思維是貫穿教學設計的靈魂與線索，對英語閱讀效率的提升有著直接意義。

四、做好課堂教學的部署實施

英語閱讀教學并不是作為其他科目教學輔助而提出，而是其他教學活動的核心與精髓。在英語閱讀教學中教師應首先就怎樣去做與怎樣做好及要做什么三項問題進行規劃，在處理好三者有效關系的基礎上做好教學策略的梳理。高中英語閱讀的核心是閱讀交流過程中的思維碰撞與交流互動，因此語篇教學具有極高的教學價值與意義。在開展語篇教學時必須根據語篇性質及對應教學階段的差異進行側重講解，教學的部署實施要保證緊湊高效，并不是所有的問題都能在一節課中得以實施部署。對于語篇教學來說，起主導作用的還是語言素養的提升鍛煉。在教學實施的過程中英語教師要引導學生去更加積極主動地了解文化層面的知識，切實提升自我思維能力，在語篇交際的實際參與中培養自身的語言表達能力，保證英語閱讀教學出發點的貫徹執行。

五、做好課堂核心問題的精準定位

在高中英語閱讀教學課堂中，必須做好教學問題的精準定位。教師在教學的過程中要細心觀察及時發現，做好閱讀教學中常見問題的定位把握，從而以此為參考做好教學策略的跟進調整。對于高中英語閱讀教師來說必須要做好以下幾個問題的關注。首先是所學文本是否與學生認知存在銜接誤差，其次是語篇真正的教學意義是什么，再次是采用何種手段可以實現教學問題的解決。最后是閱讀主體氛圍是傾向于開放式還是討論式。對于高中英語閱讀來說，一節課可能涉及不同的問題類型，這就需要教師提前分析，提前定位，從而確保核心問題的教學有效性。

六、以教學行動帶動教學反思

在高中英語閱讀教學中必須做好閱讀評價作用的教學發揮。對于高中英語閱讀教學來說不管是基于知識層面的表現性評價還是基于文化意識方面的情感化評價，教師都要心知肚明，了然于心。因為課后的教學反思與有效的教學評價是英語閱讀教學策略調整的重要指導與參考。因此在高中英語閱讀課堂教學中，教師應該將課前教學目標制定與課上生成性因素結合起來，以教師組織教學視角為切入，做好學生認知圖式、語言表達、閱讀理解能力及情感思維能力等方面的反觀評價，借助教學過程的針對性反思，歸納出現象背后的成因，從而為教學提供改進的方向。高中英語閱讀日常教學中，我們往往以單元為主課文引導教學，其中第一課時注重內容教學闡述，第二課時注重知識點的講解，將理解與語言點割裂開來。不利于學生英語閱讀能力的整體性提升。因此在后續的高中英語閱讀教學中必須做好教學評價與反思的關注，以實實在在的閱讀教學提升學生的英語閱讀能力。

七、結語

高中英語閱讀作為英語教學中的重要項目，在培養學生英語語感、開拓學生英語文化視野及提高學生聽說讀寫能力方面具有重要作用，因此做好高中英語閱讀教學具有重要意義。本文從六個維度提出了高中英語閱讀教學的改進策略，以期帶動高中英語閱讀教學質量的最大提升。

參考文獻：

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程·教材·教法，2012，02：94-98.

[2]劉陽.情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].渤海大學，2014.endprint