趣味教學在初中英語教學中的運用探討

潘慧英

【摘要】本文主要對趣味教學法進行分析，討論該方法在實際初中英語課堂的三種運用方式及取得的效果，希望能對初中英語教學起到一定的啟示和幫助。

【關鍵詞】初中英語 趣味教學 運用

初中階段是打好英語基礎的重要階段之一。當前，學生的課業負擔繁重，他們需要學習的課程眾多，學習壓力大，好說好動，自制力差，對新事物的接受能力強。那么如何創造輕松愉快的教學氛圍，使他們能一邊掌握學習知識，一邊調動并保持對英語積極學習的興趣和熱情，就成為趣味教學的目的。

一、趣味教學的發展趨勢

傳統的教學方式通常是教師單方面講解知識，學生被動接收知識做筆記記要點，時間久了學生對教師反而會有一定的依賴性，并對這類傳統的機械教學感覺厭煩和抵觸。所謂授人以魚不如授人以漁，趣味教學恰恰可以培養學生獨立思考并自主學習的能力。它以學生的心理興趣為主導，以促進學生心理素質的全面發展為目標，通過針對性的啟發及引導，讓學生去自主探索學習樂趣。

趣味教學的“趣”一方面是一種情感教育，教師會在教學過程中與學生們建立和諧美好的情感關系。另一方面更是學生興趣激發的主因。教師在教學授課中創造輕松課堂氛圍，引導學生在學習中享受尋找答案獲得成功的喜悅感。在求知的過程中很大程度上會提升他們的自信，而這種信心恰恰是他們以后為人處世環境中所需要的重要一面。因為教師賦予英語教學的趣味才會對學生產生吸引力，從而使學生樂學、樂知并提高學習效率。所以對于現在的教育體制來說，趣味教學是必要的、可行的、緊迫的。

二、趣味教學在初中英語課堂的主要運用方式

1.模擬角色對話教學法。角色扮演并模擬對話是營造英語課堂氛圍最常用、最簡單、最有效的趣味教學方式。由于初中生心智還不是很成熟，相對傳統的教學方法，他們更樂意通過參與情景模式對話去掌握并感受英語教學氛圍，那么教師僅需要適當積極的引導學生參與其中，即可達到事半功倍、提升課堂效率的目的。比如“How much is it？”這一節課中，教師可分為三個階段去運用角色扮演模擬對話。第一階段，讓學生按照英語教材內容分別扮演不同角色并模擬合適的場景對話。學生可在此過程中加快對英語教學的認知，提升他們對英語知識自身的理解和吸納速度。他們會在這第一階段的實踐中鍛煉到英語口語，熟悉單詞短語句型，并學會在不同場合應用實踐。第二階段，讓學生在教材基礎上創新，將之前學過的英語單詞、短語句型充實到新對話場景，由他們根據對自身角色的理解充分發揮想象力，利用合適的道具去設計合適的場景，可通過一些肢體語言如手勢、動作、表情等使對話豐富、輕松、有趣。這一階段他們會更能理解英語的語言結構并學會如何靈活運用到生活中。第三階段，英語基礎較好的學生可即興發揮表演小品。自行創造并預設不同角色，由學生來扮演并在課堂上進行展示，一方表演而另一方觀看點評，刺激雙方都能進行發散思維。既給了學生一個展示自己獨特見解的平臺，課堂氣氛輕松不死板，又使學生在樂中吸納知識，調動學生對英語學習的積極性和主動性。

2.多媒體趣味教學法。多媒體教學方式比傳統的教學方式更受歡迎。多媒體教學中的圖像、聲音、視頻、文字有機結合給課堂營造了一個圖文并茂、有聲有色的英語趣味教學氛圍。它會給學生帶來感官、聽覺和大腦多角度的刺激，而這樣的聽、讀、看多重刺激方式，恰恰是最為有效、記憶深刻的外來手段之一。既避免了枯燥乏味的課堂環境，又提升了學生的記憶程度，同時他們在輕松的氛圍中不知不覺的吸收英語知識并去自主思考，這無疑是成功的教學。例如：教師在教授英語語法一般過去時態和一般現在時態的區別，他可以針對重點和難點設計出直觀形象的圖片、動畫、音樂穿插的課件，將兩種句式時態并列比較，從概念分析到時間軸、句子一一對比講解。而后可插入一段英語動畫或流行的英語音樂、一段影視視頻，讓學生通過觀看、傾聽、思考去判斷領悟一般過去時態與一般現在時態的區別。這樣的趣味教學遠遠超過傳統說教法，更能在輕松有趣的課堂氛圍中加深學生的理解和記憶。

3.英語游戲趣味教學法。英語游戲也是初中生英語教學最喜歡的方式。他們對游戲有積極參與的熱情，教師可以利用課間5-10分鐘將英語教學融入小游戲中去活躍課堂氣氛，體現寓教于樂的思想。比如與學生互動猜英語謎題、需要思考才能回答的英語腦筋急轉彎、組織學生一起玩英語單詞接龍，以此類推，優秀的學生適當激勵，表現不好的學生讓他為課堂其他學生表演節目展現自己英語能力，比如唱英文歌、講英語笑話或講述簡短的英語故事。趣味英語游戲化可以真正做到“寓教于樂”和“學用結合”。

三、結束語

“興趣是最好的教師。”趣味教學是符合當前教學形勢的最主要方式，所謂初中英語趣味教學就是指教師在英語課堂教學當中去積極激發學生的學習興趣并將其轉化為學生學習的動力。教師要顛覆“教就是為了不教”的宗旨，將主動權移交到學生手中，積極發揮引導作用，充分挖掘學生的學習潛力和興趣。在初中英語教學中靈活運用多種趣味教學方法，并將其進行合理的穿插，才能保證教學的有效性。

參考文獻：

[1]張鷗.趣味教學法在初中英語語法教學中的運用探研[J].中國校外教育，2014（12）.

[2]黃帥.趣味教學在初中英語教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2015（3）.endprint