淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

顧均

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門讓人感覺特別沒有意思，枯燥而乏味的學(xué)科，導(dǎo)致一大部分的中學(xué)生不喜歡這一門學(xué)科。因此，需要教師采用一定的教學(xué)手段，在課堂上設(shè)置一些有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到不一樣的數(shù)學(xué)。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行深刻的分析與探討，以發(fā)現(xiàn)打造高效數(shù)學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境

一、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)生活實(shí)例問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師之所以在課堂上設(shè)置生活實(shí)例問題，是因?yàn)閿?shù)學(xué)與生活實(shí)例有著千絲萬縷的聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探知產(chǎn)生興趣。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多去生活中感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中的奧妙與神奇，懂得如何用正確的方法有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：大家都知道2008年在北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)，那時(shí)候需要許多的志愿者，現(xiàn)在我們還原一下當(dāng)時(shí)的情境，想要報(bào)名參加志愿者的初中生需要進(jìn)行培訓(xùn)，合格的人員可以培訓(xùn)第一輪成員，再由前面合格的人員培訓(xùn)第二輪人員，以此，完成培訓(xùn)任務(wù)，如果，我們班級(jí)內(nèi)的一名學(xué)生有幸成為志愿者，讓其培訓(xùn)我班學(xué)生，若每輪培訓(xùn)中每個(gè)志愿者平均培訓(xùn)x人。（1）已知經(jīng)過第一輪培訓(xùn)后該我班共有11人合格，請(qǐng)列出滿足條件的方程；（2）若兩輪培訓(xùn)后我班共有31人合格，你能列出滿足條件的方程嗎？這個(gè)問題來源于生活，容易引起學(xué)生想要計(jì)算，想要理解的意愿，經(jīng)過學(xué)生小組之間的討論，得知用一元二次方程解答最佳。

二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)性問題情境

在初中，教師組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，有利于學(xué)生更深刻地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟其中的奧妙，使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易進(jìn)入學(xué)生的大腦。例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主地設(shè)計(jì)一個(gè)黑色的袋子，拿一個(gè)黑色的筆與一個(gè)紅色的筆，一起放在袋子里，在袋子里摸取三次，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？之后，要求學(xué)生自由討論，相互探討、分享摸取黑色筆與紅色筆的規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)性問題情境，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐，在短時(shí)間內(nèi)熱情投入到隨機(jī)事件的概率學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生命力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問題，有助于在短時(shí)間內(nèi)全身心地投入到實(shí)踐中，有助于學(xué)生大腦和手的協(xié)調(diào)運(yùn)用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].成功：教育，2010（05）.

編輯 韓 曉