淺談如何構建小學數學的有效課堂

朱江

【摘 ? ?要】在新課程改革的教學背景下，小學數學課堂教學的有效性得到眾多教師越來越多的關注和重視，為此，教師在課堂教學實踐中，可以從認識以往教學中存在的不足入手，并采取有針對性的教學措施加以改善。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?有效課堂 ?具體措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.075

當前，隨著新課程改革教學理念的不斷推廣和發展，這一教學理念和教學認識已經影響著越來越多的從教人員，對他們而言，新課程改革的教學理念為他們打開了一個新的教學空間，從這方面來講，新課改這一舉措能夠為他們提供教學改革的機會。然而，很多教師長期以來受到傳統教學理念和教學思維方式的影響，以往的教學弊端根深蒂固的存在于他們的教學理念和教學行為之中，嚴重影響著他們對于新的教學理念的接受和吸收，這種情況在小學數學的課堂教學中有明顯的表現。在新課程改革的教學背景下，改善和提高小學數學的課堂教學效率也成為教師們應當積極完成的教學工作之一。盡管，當前的教育改革已經取得了一定的教學成果，小學數學的課堂教學效率也在一定程度上得到提高和改善，然而，傳統教學所存在的問題仍然困擾著當前小學數學的課堂教學，需要教師采取有效的措施加以改善。為此，教師可以從以下幾個方面入手加以實施。

一、為構建小學數學有效課堂，教師要做好備課環節

在以往的小學數學的課堂教學中，教師的教學一般是根據自己原有的教學經驗和以往制定好的教學學案來進行授課的，也就是說大多數的教師在教學內容的制定和教學計劃的安排上，都存在一些落后的成分，這樣的教學落后因素的形成是和教師粗略的備課工作分不開的。在實際的小學數學課堂教學中，很多教師簡單備課或者是直接不備課，有些教師甚至為了應付學校的檢查，直接從網上下載教學課件或者教學學案，來作為自己的備課準備。這樣的教學準備工作顯示了教師不認真的工作態度，既不利于教師的課堂教學效果的提升，也不利于學生學習效果的改善。

為此，教師要充分做好備課的工作，具體來講，教師需要做好三個方面的工作。首先，教師要做好“備教材”的工作，在這一環節之中，教師要密切關注當前小學數學的教材變化以及考試大綱等信息的變化，并在此基礎上，調整自己的教學內容。其次，教師還要做好“備方法”的工作，在這一環節中，教師要認真學習新課程改革的相關教學方式，并將多樣化的教學方式應用到具體的小學數學課堂教學之中。再次，教師還要做好“備學生”的工作，在該環節中教師要全面了解學生的相關情況，包括處于小學階段的學生學習特點以及學習的興趣愛好等，還要了解學生對新知識的學習接受能力，并關注到學生已具備的知識水平。教師只有在做好這幾個方面相關的準備工作的情況下，才會切實有效地促進小學數學課堂教學質量的提高和改善。

二、為構建有效的小學數學課堂，教師可以采取多樣化的教學方式和手段

在以往的小學數學課堂教學中，教師受到傳統課堂教學理念和教學思維模式的影響，在教學中一般采取單純的“教師講，學生聽”的教學方法，而在這種單一的教學方式的影響下，學生很難調動起自身對語文知識學習的興趣。與此同時，學生長期處于這樣的學習環境中，也有可能會產生厭倦數學學習的不良情緒。可見，學生學習興趣的高低對影響小學數學的課堂教學效果有著極大的影響，為此，在實際的小學數學課堂教學中，教師的教學需要改善以往的課堂教學方式，通過對多樣化的教學方式的運用來促進小學數學課堂教學效率的提高。

為此，教師在小學數學的課堂教學中，可以采取現代多媒體的教學技術。現代多媒體的教學技術是一種涵蓋了聲音、動畫、影視、圖片、等多種教學元素在內的教學手段，它能夠為學生的課堂學習注入新鮮的教學元素，并能夠通過對教學信息的多樣化展示來帶動學生的學習興趣。比如，教師可以通過制作教學課件的方式來向學生展示形象化的信息內容，也可以通過圖片展示或者是動畫演示的方式，將一些簡單的知識傳遞給學生，比如在講解簡單的數學加減運算的時候，教師就可以制作含有動態效果的教學課件，將無生命體特征的水果進行擬人化的處理，通過水果數量多少的變化，來告訴學生加減后的變化，并讓他們知道簡單數字之間加減運算的數值變化信息。在這樣的教學方式引導下，學生在這種生動形象的知識結構面前，容易激發出自我的學習興趣，調動起自我的學習熱情。

三、教師還可以制定全面的教學評價標準來構建有效的小學數學課堂

在以往的小學數學的課堂教學中，教師在對學生進行期末總評價的時候，往往是以學生成績的高低來作為評價學生優秀與否的主要標準，這種單一的教學評價方式容易對學生的評價出現偏差。具體來講，在學生學習發展的過程中，影響學生學習效果的因素有很多種，除了學習成績之外，學生課堂參與程度以及學生的課外實踐活動等學習因素也應當成為教師在評價學生的過程中應當注重和重視的教學因素之一。

為此，教師要改變以往的教學評價標準，并制定一個全面、合理、完善的教學評價標準體系，并以此為依據，給予學生充分、全面的教學評價。比如，教師在對學生的小組合作學習效果進行評價的時候，不能只看到學生呈現出來的學習成績或者得出來的某一問題的答案的對錯，而是要綜合分析其取得結果的整個過程，然后給予他們恰如其分的教學評價，在評價的時候教師還要注意以鼓勵為主，從而來構建學生的學習自信。

除此之外，為構建小學數學有效課堂，教師也需要加強課后反思的教學工作。具體而言，教師在進行課堂教學反思的時候，要理性、客觀地對待自己的教學情況，對于在課堂教學中表現好的、取得了不錯的教學效果的部分，教師要加以吸取，而對于那些在課堂教學中效果不好，甚至是出現教學問題的教學部分，教師要仔細回顧，認真分析問題出現的原因，并能夠在此基礎上找到適合問題解決的方式和方法，以此作為自己今后教學工作中的經驗。同時，教師還要注意在教學能力的提高中，善于從其他教師的課堂教學中汲取經驗，對于其教學中的優秀成分要加以借鑒，對其教學中存在的不足之處，也要將其作為前車之鑒，加以規避。

總而言之，在新課程改革的教學發展的大背景下，小學數學的課堂教學在取得了一定程度上的進步發展之余，還存在一些不足之處，這就需要教師不斷采取教學手段加以改善，以最終實現改善小學數學課堂教學質量提升的教學目的。