混齡晨練 快樂你我

陳新娣

【摘 ? ?要】混齡晨練打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，擴大幼兒之間的接觸與交往，幼兒在活動過程中相互影響，共同提高，發揮幼兒的好動天性，充分體現幼兒是活動的主人。不僅提高幼兒的身體素質、解決問題的能力，還教會了孩子們相互尊重、相互謙讓、互相合作，學會“玩”的本領。還拓寬孩子的交往機會，輪流協商、多人合作、以大帶小、以強帶弱等社會情感和社會態度得到了提升。

【關鍵詞】混齡晨練 提高 幼兒 能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.201

1.混齡晨練提高幼兒解決問題能力。

幼兒在活動過程中，會出現各種各樣需要解決的問題，不同年齡的幼兒在一起時表現出的解決問題的能力經常會讓成人吃驚，在解決問題的過程中，他們的能力不斷提高。不同年齡的同伴群體已經很自然地成為了一種教育的資源，充分利用這種資源，孩子不僅能鞏固并重新思考已有的經驗，而且還能發展遷移能力和解決問題的能力。

2.混齡晨練提高幼兒社會交往能力。

打破班級界限組織混齡晨練活動，為幼兒的社會適應能力創造了條件。在活動中，幼兒的交往對象擴大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調節自我，來和別班的小朋友友好相處。如：在合作游戲中，和同齡班幼兒合作，幼兒處于同一個年齡段，各方面能力素質基本相近，兩人旗鼓相當，共同組織、共同設計，而和年齡小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要擔當起“領導者”、“設計者”的角色，幼兒需要重新調整自己，想想怎樣來合理分工，怎樣來以自己的長處彌補小弟弟、小妹妹的短處，使活動成功，同時還要保護好弟弟、妹妹。

打破班級界限，幼兒玩伴多了，活動器械多了，提高了活動興趣，但同時也容易產生矛盾。如大多數幼兒喜歡大型滑梯，他們常常是蜂擁而上，擠作一團，針對這種情況，我們教師抓住契機，對幼兒進行隨機教育，使幼兒在活動中產生公德意識和規則意識，玩大型玩具時，大家要排好隊，一個一個挨著上，如果有誰夾塞，就會受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起來，幫他拍拍土，因此，打破班級界限開展戶外活動，對促使幼兒學會同伴友好合作，互相幫助，學會忍讓、等待、與他人輪流活動，并具有一定的責任感、進取心及集體意識等有很大的幫助。為培養幼兒良好的社會適應能力以及良好的個性品質創造了有利條件。

3.混齡晨練增強幼兒的自信心。

在活動過程中，讓孩子在合作中學會合作，異齡孩子之間的交往合作成為一種很好的教育資源。混齡活動最大程度地滿足了幼兒發展的需要。首先，能力強的大齡孩子用自己的學習順序、學習方法，用自己的經驗、自己的語言用心地教弟弟妹妹，擔任著領導角色，對自己充滿信心;其次，能力弱的大齡孩子和小齡孩子在一起，仍然能看到自己的優勢，不至于對自己灰心，維護了自尊;第三，能力強的小組孩子能和大組孩子一起活動，能解決原來“吃不飽”的現象，滿足他們自身發展的需要，同時認為自己有時可以超過哥哥姐姐，樹立起“我能行”的信念;第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細心幫助下，沒有太大的壓力，放松地看和學，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們在愛和關懷的氛圍中對自己也充滿了信心。

4.混齡晨練發展幼兒語言表達能力。

大小不同的孩子在相處的過程中，對話就是不可缺少交往的方式和途徑。小班的孩子們在與中大班孩子共同活動中通過觀察和模仿，拓展自己的游戲經驗，豐富自己的語言詞匯，在自然狀態下與中大班的孩子自由交流，大的幼兒口語表達能力較強，詞匯量較多能影響年齡較小的幼兒，對孩子語言發展有重要作用。在大孩子的影響下小班的孩子詞匯的擴充，用語得到極大的豐富，漸漸蕭伯納幼兒語言表達更加有條理性，從而使幼兒之間的交往阻礙越來越小。哥哥姐姐的接受能力和理解能力較強，他們會經常扮演小老師教弟弟妹妹。當哥哥姐姐在與弟弟妹妹溝通時，她們必須在自己腦海中重新編排語言，同時要嘗試猜測他們的能力，然后用弟弟妹妹能聽懂的方式傳授給他們。小年齡的孩子可以在哥哥姐姐的理解和幫助下表達意愿，豐富自己的語言。

5.混齡晨練增強幼兒的獨立性。

打破班級界限后，幼兒的活動空間大了，園內所有的器械都成了幼兒的活動對象，幼兒可自由選擇活動項目、活動器械，自由結伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據自己的興趣、愛好和能力發展自己的動作及各方面素質。改變了以前完全在教師帶領下選擇活動的現象，幼兒也不會感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動。活動中，在老師的提醒下出汗的孩子學會自己脫衣服，并保管衣服把它放入自己整理桶內;要小便了會自己找離近的盥洗室;離開區域時，會主動和老師打招呼;活動結束音樂響起，會幫老師收入器械等等。這些無形中培養和鍛煉了孩子的自理能力和獨立性。

通過全園性混齡晨練，自然地蔣合作與共同發展的觀念滲透到孩子們的心中，影響孩子的行為生活，為幼兒創設多彩的童年生活。在不斷探索中，使混齡晨練大放光彩。

參考文獻

1.華愛華 ?幼兒園混齡教育與學前教育改革【J】學前教育研究 2005（2）

2.童憲明 ?當前幼兒園混齡體育活動存在問題與指導策略【J】教育導刊2010（2）