初中歷史教學(xué)管見

鄧奇德

【關(guān)鍵詞】 初中；歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 12—0092—01

在新課改的深入推動(dòng)下初中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展局面，無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生了變革，但是從實(shí)際角度出發(fā)，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中仍然存在非常多的問(wèn)題，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、阻礙學(xué)生的學(xué)生熱情。針對(duì)這種現(xiàn)象，需以新課改的發(fā)展要求作為參照，將當(dāng)前初中歷史教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出解決措施，以此推動(dòng)初中歷史創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 課前問(wèn)題。眾所周知，課前準(zhǔn)備工作是上好一堂課的基礎(chǔ)，在初中歷史教學(xué)中，如果課前準(zhǔn)備工作不夠徹底，則會(huì)導(dǎo)致初中歷史課堂教育效果不佳。首先，很多初中教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴教學(xué)參考書籍以及多媒體資料，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)死板現(xiàn)象，教師自己也失去個(gè)性，形成照本宣科的不良局面，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性與積極性有所喪失，從而影響教學(xué)質(zhì)量。這種情況下學(xué)生與教師缺乏溝通與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被打壓；其次，初中歷史教學(xué)內(nèi)容缺少內(nèi)涵，很多初中歷史教師僅僅為學(xué)生講解表象內(nèi)容，將諸多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解，比如在學(xué)習(xí)一節(jié)課的時(shí)候主要講解的內(nèi)容便是歷史事件發(fā)生的背景、改革內(nèi)容、改革意義等，并且絕大多數(shù)歷史教師會(huì)叮囑學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，導(dǎo)致歷史課堂死氣沉沉。

2. 課堂問(wèn)題。第一，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到發(fā)揮，甚至部分“不好好學(xué)”的學(xué)生會(huì)在課堂上做其他科目的試題或者睡覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生聽懂的知識(shí)比較少。另外，教師講課講得大汗淋漓，成為課堂的主角，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從而不符合新課改的基本要求；第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于部分難懂的知識(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)消化。歷史教師在課堂教學(xué)中很少提問(wèn)具有思考性的問(wèn)題，甚至部分學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候隨口一說(shuō)，這種教學(xué)形式不僅會(huì)導(dǎo)致教師形成疲倦狀態(tài)，并且也無(wú)法真正提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 課后問(wèn)題。第一，部分歷史教師課下預(yù)留的作業(yè)比較少，甚至很多歷史教師安排學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，未當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生在回家之后缺乏對(duì)該課程的重視，作業(yè)完成情況不盡人意；第二，眾所周知，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累而成的，初中歷史的學(xué)習(xí)效果并非僅僅依靠簡(jiǎn)單的練習(xí)題便可以提高，也不是在課堂上隨便聽聽便可以掌握的，所以課后學(xué)習(xí)對(duì)歷史知識(shí)的掌握具有十分重要的作用；第三，歷史教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)存在偏見，這對(duì)整個(gè)歷史課堂學(xué)習(xí)有所影響。

二、對(duì)策

1. 加強(qiáng)對(duì)歷史教師的教育與培訓(xùn)。學(xué)校選擇的歷史任課教師需要選擇具有專業(yè)性、知識(shí)能力強(qiáng)與思維開闊的教師，并定期對(duì)歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓歷史教師能夠?qū)π抡n改的基本理念有所認(rèn)識(shí)，能夠在日后教學(xué)中提高教學(xué)能力。另外，在歷史教師培訓(xùn)的時(shí)候不能鉆牛角尖，造成培訓(xùn)內(nèi)容枯燥與乏味；另外培訓(xùn)形式要具備豐富性與新穎性，讓教師能夠從教育培訓(xùn)中得到啟發(fā)，能夠在日后教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，保證歷史課堂具有豐富性與靈活性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。

2. 提高學(xué)生在課堂中的主體地位。歷史教師要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。另外，歷史教師在教學(xué)過(guò)程之中還要在分析教學(xué)目標(biāo)與教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，對(duì)學(xué)生的思維方向有所認(rèn)識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在正確的思維方向下形成良好的學(xué)習(xí)模式。歷史教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將時(shí)政新聞、歷史事件以及社會(huì)事件引入到歷史課堂中，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3. 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。在部分學(xué)生看來(lái)初中歷史課程是枯燥乏味的，沒(méi)有數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程具有挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，歷史教師可以采取多媒體教學(xué)方式，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料通過(guò)大屏幕介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)歷史的豐富性與多元化有所了解。比如，在學(xué)習(xí)“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”一節(jié)的時(shí)候，歷史教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載“渡江戰(zhàn)役”的影片與視頻，利用磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣一來(lái)，能夠通過(guò)歷史事件與生動(dòng)形象的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

編輯：王金梅