基于現代職業教育體系的中高職銜接創新模式探索

李勛

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出構建現代職業教育體系的重要任務之一就是將中等和高等職業教育協調發展，有效進行中高職銜接。該文以珠海職業教育發展實際為藍本，以珠海城市職業技術學院附屬中等職業學校為視角探尋中等、高等職業教育合作發展新模式。

關鍵詞：現代職業教育體系 中高職銜接 創新發展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（b）-0137-02

2016年是“十三五”的開局之年，我們需要在鞏固“十二五”已有的成果之上繼續創新進步。構建現代職業教育體系是當前和今后幾年我國職業教育發展的重要目標，而中職與高職之間的合作發展是現代職業教育體系的內涵要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，到2020年，要形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的有效銜接與合作教育模式。

1 中高職銜接發展現狀

目前國外流行的中高職銜接模式有3種：一是有國家確認的普教與職教文憑等銜接，該模式最早出現在20世紀90年代的英國，澳大利亞在20世紀90年代中期將該模式引入國內；二是通過專業補習來達到學歷達標的銜接模式，該模式主要通過對中職學生的專門補習，使之達到高中段學歷的標準，德國和法國主要采用此模式；三是通過教學大綱或專業課程銜接的模式，該模式的特點是通過大綱和課程的設計達到職業教學一體化的目的，美國和俄羅斯主要采用此模式。

經過近年來的探索與實踐，我國也已基本形成了自己的中高職銜接模式。“十二五”期間，根據國家教育發展規劃，2010年廣東省制定了開展對口自主招生“中高職三二分段”的銜接政策，這一政策對于促進廣東職業教育的發展具有重要意義。2010年以來廣東省每年都會挑選高職院校和中職學校的對口專業納入“中高職三二分段”招生試點，而且數量每年遞增。在專業挑選上也是選擇經濟社會發展緊缺人才，旨在解決加快轉型升級所需的高技能人才緊缺問題。目前廣東省“三二分段”中高職銜接教育已開辦6年，收獲了一定成效，但由于起步晚，學校教育師資不平衡、中高職教育合作模式還處在磨合期，要真正達到目標，還需要總結實踐經驗創新發展。

2 中高職創新發展途徑

在選擇中高職銜接發展方向上一般院校都是定位在五年制高等職業教育的前提下，安排中職學段三年和高職學段二年的高技能型人才培養方案。在已經實施的“3+2”銜接模式中，主要采取由高職院校負責牽頭組織中職學校共同制定定位準確、一體化的專業人才培養方案。以珠海城市職業技術學院為例，2012年，根據廣東省教育廳文件精神，珠海城市職業技術學院與其附屬中等職業學校、珠海第一職業學校、珠海理工學校等中職學校經過多次交流、考察和探討后，于2013年正式實施“3+2”中高職銜接模式。2013年珠海城職院與其附屬中職在計算機應用技術專業開展對口中高職“三二分段”合作教育模式。2014年對口附屬中等職業學校招生專業新增酒店管理專業。2015年對口附屬中等職業學校招生專業新增會計專業。

珠海城市職業技術學院“三二分段”中高職銜接教育模式的發展，經過幾年的試驗，取得了不少經驗，也發現了不少問題。實踐證明中高職“三二分段”合作教育模式凸顯了優勢，體現了價值，培養了人才，但是為了達到更好的中高職合作教育效果，最終實現培養高素質技能型人才的目標，還需要總結實踐經驗，揚長避短，指導今后中高職銜接工作更好地開展。

2.1 高職學校轉變生源觀念

高職學校的人才培養定位是培養高素質、高技能、高水平的綜合職業技能型人才。高職學校以往入學的新生生源主要來源于高級中學的畢業生。他們通過普通高考途徑，有著比較好的文化理論知識基礎，但是相比“3+2”中高職銜接模式下由中職學校通過轉段考試選拔的生源，普通高中畢業生缺乏職業能力和意識。所以，在國家大力發展職業教育，提倡構建現代職業教育體系的大背景下，高職教師在生源分析方面，需要轉變傳統觀念，有效加強生源中來自中職學校的學生專業培養的連貫性。充分利用中職學生進入高職階段的專業知識、職業素養的累積和提升。

2.2 中職學校拓寬學生發展

中職學校的人才培養定位是培養具有一定職業技能的、有素質的中等技能型人才，這個跟高職學校的定位只是層次不同，但是方向是一致的。在構建現代職業教育體系下，中職學校可以拓寬畢業生的選擇，對于有意向繼續升學的學生給予繼續升往高職的方向指引。現代社會對人才的需求也是多層次的，既需要中等職業技能的職業人才，又需要高等職業技能的高級人才，所以，中職學校的畢業生，根據個人因素，既可以選擇就業，也可以選擇繼續升入高職。這樣根據學生的實際情況，中職學校提供更多地選擇讓中職學生真正找到適合自己的發展方向。

2.3 中高職一體化對接，探索五年一貫制人才培養計劃

中高職銜接，構建現代職業教育體系，培養更多優秀的高技能型人才能夠適應經濟發展方式轉變和產業結構調整對人才不斷地提升要求。珠海城市職業技術學院下設中職學校為附屬學校，有著學院體制上的銜接優勢。中高職五年一貫制人才培養模式，就是創新發展中高職一體化人才培養模式的探索。利用同一體制內的不同學習階段，有利于中、高職學校進行統一規劃、人才培養計劃和教學課程規劃。

3 中高職創新發展優勢

加強構建現代職業教育體系內部中高職之間的有效銜接，有利于中、高職階段的人才培養，凸顯招生優勢，提供對口生源。具體體現在以下幾方面。

3.1 有利于加強中高職聯系，促進中高職的協調發展

隨著經濟社會不斷地快速發展，企業對于人才需求量不斷地增加，特別是對高文化、高技能人才的崗位對應專業人才需求。中高職“3+2”教育合作模式是中等職業學校、高等職業院校互惠互利的舉措，是推進中高職協調發展、構建新型職業教育體系的探索，是培養高素質應用型人才的重要保證，是中國經濟發展、產業轉型對人才需求的有力保證。中、高職學校從教學過程到人才培養定位方面都有著差別和聯系。中高職銜接是利用中、高職之間的關聯部分，增加實力，進行更好的人才培養模式探索，也給學校自身的發展找到了更多的機會。

3.2 有利于職業學校的招生發展

基于當前我國職業教育發展的社會環境，中高職“3+2”合作教育模式不斷地實踐深化改革具有重要的意義。以往學生及學生家長的傳統觀念中比較重要的部分就是希望學生能盡量升學到高層次的學歷，然后再從事全職社會工作，所以，對于中職學校、高職學校的招生產生了一些影響。學生們都削減了腦袋往高級中學、普通大學方向擠，因為他們希望繼續享受多些學校教育。所以，有了“3+2”中高職銜接模式的探索，每年的招生中有越來越多的學生都是明確繼續升高職的意愿。從中職學校發展來來說，也是鞏固了生源，提高了質量，在中高職銜接之路上也為高職學校提供了更優質的職業基礎學生生源。

3.3 有利于專業人才培養的連貫性

中職學校是學生進入校園學習過程中逐漸培養職業素養的第一個環節，教師要善于運用和把握學生的最初認識，引導學生加強職業素質和專業技能。高職學校定位于培養高素質、高技能的復合型人才，所以，需要更高層次的職業素養和技能水平。中高職銜接有利于專業人才培養的連貫性，構建現代職業教育體系下中高職人才培養的“3+2”模式或五年一貫制，都是以同一專業中職、高職不同階段、不同層次的人才培養方式，但是這樣相比普通高中畢業之后通過高考進入高職院校選擇具體專業，再通過3年學習通向高級技能人才目的地而言具有循序漸進的優勢。中、高職學校可以更好地進行一體化的專業人才培養設計，更有利于高技能人才的培養。

參考文獻

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