思維導圖教學模式在高中數(shù)學教學中的應用

馬占忠

【關鍵詞】 數(shù)學教學；思維導圖；教學模式；應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0111—01

思維導圖作為一種新興的教學模式，不同于傳統(tǒng)的教學模式。它具有色彩鮮明、便于記憶、制作簡單等諸多優(yōu)點，這些優(yōu)點能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高高中數(shù)學教師的教學效果。思維導圖作為一種思維方式和學習方法被越來越多的人們所接受，與此同時，思維導圖作為一種有效的教學方式被廣大高中教師所推崇。下面，筆者結合教學實踐，談談思維導圖在高中數(shù)學教學中的應用。

一、 獨立繪圖，交流繪圖

上課前，教師要提前告訴學生這節(jié)課所要講的重點和難點，要求學生在上課前自己獨立地去確定這節(jié)課的主題，并且畫好自己的思維導圖。開始教學時，教師應首先讓每個學生對自己所畫的思維導圖進行講解，以做到學生之間都可以互相交流，互相學習。然后再將學生分為幾個小組，讓學生對小組里的成員所畫的思維導圖進行一個匯總，再一起討論，合作繪制一幅更完善的思維導圖。這樣就會讓學生們認識到自己有哪些地方思考不周，哪些別人想到了自己卻沒想到，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識。

二、 回顧重點，加強訓練

在學生畫好思維導圖后，教師結合本節(jié)課的重要知識點，給學生提供一些典型的題目。這樣不僅可以提供檢驗學生所畫的思維導圖有沒有起到作用，還可以讓學生對所學的知識進行一個回顧，加深印象。這樣做的好處是：以后再遇到這類問題時，學生就可以非常輕松地解決。并且回顧之前學的知識，可以使學生對自己所畫的思維導圖進行一個反復回憶與思考。所以，學生在下次繪制思維導圖時就會更加得心應手。

三、 師生互動，討論改圖

在教學中，師生之間的交流互動是十分關鍵的，對教師的教學和學生的學習都起了一定的幫助作用。課堂上，教師應對每個學生的思維導圖進行分析，選出一個最好、最具代表性的作為范例為學生講解，也可以讓學生本人來為其他學生講解。教師要與學生共同分析，與學生交流自己的想法，分析范例的不足之處，并和學生一起完善。對于學生們提出的觀點，教師應適當進行點評，肯定一些好的觀點并表揚，否定一些不足的觀點，并及時幫助學生糾正。在面對一些比較難的題目時，教師應一步一步引導學生去分析，指導學生運用正確的思路去解答問題。

四、通過導圖，完成貼圖

在教師和學生的共同努力下，完成了最具代表性、最完善的思維導圖后，接下來要做的就是貼圖了。雖然經(jīng)過教師和學生篩選后留下了最有用的導圖，但是在日后的學習中，學生不能總是依賴著導圖，還要自己去對學過的知識進行一個復習鞏固。導圖僅僅對學生起到一個引導作用，所以教師應要求學生將完成的導圖貼在自己認為最顯眼的地方，讓自己每天都可以看見，每天都在腦海里回憶一遍，這樣對知識的掌握起到了很大的幫助作用。這樣，學生對所學知識理解得越來越透徹，學習效率也越來越高。

例如，教學“對數(shù)函數(shù)”時，就可以按以上的步驟進行思維導圖。首先繪圖，接著交流，然后篩選，最后貼圖。完成這些步驟后，學生對對數(shù)函數(shù)的理解就更加透徹了。

此外，思維導圖這一教學模式可以使學生對學習更加感興趣，便于學生對數(shù)學方面一些難題的分析與理解，還可以使學生面對難題時不畏懼，對做難題產(chǎn)生了動力。學生通過思維導圖這種方式，對所學的知識進行一個整理歸類，日積月累，就會積累大量的解題經(jīng)驗和方法。但是這一教學模式對教師來說還是比較累、比較辛苦的，需要教師對學生擁有一定的耐心，對學生的學習狀況要十分關注，同時要向學生進行示范性教學。

總之，思維導圖是教師們所應該掌握的教學模式，這種教學模式順應了當代的社會發(fā)展，符合了教學改革的潮流。學生可以從這種教學模式中體驗到學習的快樂，使學生自己在這種教學模式下發(fā)掘出自己的潛力，面對難題從容自如，從而提高了自己對數(shù)學學習的熱情。并且對教師也有一定的幫助，可以使教師明確自己的教學方式，帶有目標性地去教授學生，從而使教師的教學水平得到了很大的提升。

編輯：謝穎麗